小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策分析

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方面。但對(duì)于當(dāng)前的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)而言，卻存在些許問(wèn)題，這些問(wèn)題是由多種多樣的因素導(dǎo)致的，這些問(wèn)題和困難制約了小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。文章針對(duì)這些問(wèn)題，詳細(xì)制定了促進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)的措施，有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)語(yǔ)音;教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.31

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0106-01

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教育模式以教師為主體，往往忽視學(xué)生的中心地位，課堂缺乏靈活性和趣味性，枯燥乏味的課堂環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性和自主性。傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)以教師的講述為主，學(xué)生往往缺乏語(yǔ)音的訓(xùn)練和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)音發(fā)音與知識(shí)水平都得不到有效提高。再者，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)多以模仿性學(xué)習(xí)為主，處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師自身英語(yǔ)語(yǔ)音水平較低，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)榜樣，導(dǎo)致教學(xué)成果低下。

2.以應(yīng)試教育為主的教育思想

教師的教育理念多傾向應(yīng)試教育，往往忽視英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的靈活性，不能巧妙運(yùn)用多種方法來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，課堂往往枯燥乏味。再者，語(yǔ)音在考試中所占分值較小，教師多關(guān)注大題、難題。說(shuō)出來(lái)的方為語(yǔ)言，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，語(yǔ)音教學(xué)卻不受教師的重視，語(yǔ)言就喪失了原有的活力和動(dòng)力，因而學(xué)生更難產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)音發(fā)音及其知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)滯后。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)行之有效的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變課堂主體

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)、講述與語(yǔ)音課堂相關(guān)的內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)把一切為了學(xué)生作為自己的目標(biāo)，突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的地位。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，同時(shí)也要積極備課，提高自身英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)水平，繼而指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言出現(xiàn)的問(wèn)題，做好學(xué)生的糾錯(cuò)工作。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，把英語(yǔ)真真正正當(dāng)作一門語(yǔ)言來(lái)看待，而不是僵硬地講述和傳授知識(shí)，要懂得與現(xiàn)代科技相融合，與小學(xué)生的心理相契合[1]。在日常教學(xué)中，教師要多采用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)傳授知識(shí)，這樣既可以滿足學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的期待，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。

3.抓住小學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用多元化模式

教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者，應(yīng)抓住小學(xué)生貪玩的天性，將實(shí)際生活語(yǔ)言與英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)相銜接，添加更多符合小學(xué)生興趣的實(shí)際內(nèi)容，將日常生活語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力，提高英語(yǔ)語(yǔ)音課堂的活力。

4.立足英語(yǔ)語(yǔ)音教材

教師不應(yīng)脫離小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的教材，俗話說(shuō)：“縱橫不出方圓，萬(wàn)變不離其宗。”教師教學(xué)不能完全依賴教材，更不可脫離教材，教材上的內(nèi)容是由千萬(wàn)專家學(xué)者增刪修訂而來(lái)的，是符合當(dāng)前小學(xué)生實(shí)況的基礎(chǔ)性書(shū)目[2]。教師應(yīng)立足于教材，統(tǒng)籌課本語(yǔ)音知識(shí)，鉆研英語(yǔ)語(yǔ)音教材，了解和發(fā)掘更深層次的內(nèi)容或者方法，同時(shí)懂得把握英語(yǔ)語(yǔ)音教材的大體脈絡(luò)，以形變神不變的思維去設(shè)計(jì)有趣生動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)音課堂，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂效率和質(zhì)量的提高。

小學(xué)英語(yǔ)教師作為小學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)利用各種形式和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣，樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)，讓小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)不再僵化和死板。小學(xué)英語(yǔ)教師還要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌全局，在基本課程語(yǔ)言學(xué)習(xí)之外，懂得變通，讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言之美。當(dāng)然，教師更應(yīng)積極提高自身水平，為小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)更加系統(tǒng)化而努力，繼而促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課堂質(zhì)量和效率不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊海霞.試論核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（4）.

[2]王政然.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以Y市三所小學(xué)為例[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：毛春嬋（1987—），女，浙江泰順人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。