小學英語語音教學的問題及對策分析

摘 要：小學英語是基礎教育的重要組成部分，英語語音教學是英語學習的重要方面。但對于當前的英語語音教學而言，卻存在些許問題，這些問題是由多種多樣的因素導致的，這些問題和困難制約了小學英語語音教學的發展和進步。文章針對這些問題，詳細制定了促進語音教學的措施，有利于小學英語教學質量和效率的進一步提高。

關鍵詞：小學;英語語音;教學對策

中圖分類號：G623.31

文章編號：2095-624X（2019）21-0106-01

一、小學英語語音教學中存在的問題

1.傳統以教師為主體的教學模式

傳統的英語語音教育模式以教師為主體，往往忽視學生的中心地位，課堂缺乏靈活性和趣味性，枯燥乏味的課堂環境導致學生缺乏主動性和自主性。傳統英語語音教學以教師的講述為主，學生往往缺乏語音的訓練和指導，導致學生的語音發音與知識水平都得不到有效提高。再者，小學生學習英語多以模仿性學習為主，處于偏遠地區的教師自身英語語音水平較低，學生缺乏良好的學習榜樣，導致教學成果低下。

2.以應試教育為主的教育思想

教師的教育理念多傾向應試教育，往往忽視英語作為一門語言的靈活性，不能巧妙運用多種方法來達到教學的目的，課堂往往枯燥乏味。再者，語音在考試中所占分值較小，教師多關注大題、難題。說出來的方為語言，英語作為一種語言，語音教學卻不受教師的重視，語言就喪失了原有的活力和動力，因而學生更難產生對語音發音及其知識學習的自主性和主動性，導致英語語音學習滯后。

二、小學英語語音教學行之有效的教學策略

1.轉變課堂主體

教師應轉變以教師為中心的教學模式，讓學生自主預習、講述與語音課堂相關的內容，最大限度地發揮學生作為學習主體的積極作用，激發學生自主學習的興趣，教師應把一切為了學生作為自己的目標，突出學生作為學習主人的地位。教師作為學生學習的輔導者，同時也要積極備課，提高自身英語語音教學水平，繼而指導學生英語語言出現的問題，做好學生的糾錯工作。

2.轉變教學思維

教師應改變傳統的應試教育理念，把英語真真正正當作一門語言來看待，而不是僵硬地講述和傳授知識，要懂得與現代科技相融合，與小學生的心理相契合[1]。在日常教學中，教師要多采用小學生喜聞樂見的形式來傳授知識，這樣既可以滿足學生對課程教學的期待，又能激發學生對英語語言學習的喜愛。

3.抓住小學生特點，運用多元化模式

教師作為學生的引領者，應抓住小學生貪玩的天性，將實際生活語言與英語語音知識相銜接，添加更多符合小學生興趣的實際內容，將日常生活語言帶進課堂，培養學生自主學習語言的動力，提高英語語音課堂的活力。

4.立足英語語音教材

教師不應脫離小學英語語音教學的教材，俗話說：“縱橫不出方圓，萬變不離其宗。”教師教學不能完全依賴教材，更不可脫離教材，教材上的內容是由千萬專家學者增刪修訂而來的，是符合當前小學生實況的基礎性書目[2]。教師應立足于教材，統籌課本語音知識，鉆研英語語音教材，了解和發掘更深層次的內容或者方法，同時懂得把握英語語音教材的大體脈絡，以形變神不變的思維去設計有趣生動的英語語音課堂，從而激發學生對英語的學習興趣和學習主動性，促進英語語音課堂效率和質量的提高。

小學英語教師作為小學生語音學習的引導者，應與時俱進，學會利用各種形式和方法，激發學生對英語語言的興趣，樹立以學生為主體的意識，讓小學語音教學不再僵化和死板。小學英語教師還要學會統籌全局，在基本課程語言學習之外，懂得變通，讓學生感受英語語言之美。當然，教師更應積極提高自身水平，為小學英語語音教學更加系統化而努力，繼而促進英語語音教學課堂質量和效率不斷提高。

參考文獻：

[1]齊海霞.試論核心素養在小學英語教學中的滲透[J].中學生英語，2019（4）.

[2]王政然.小學高年級英語語音教學現狀及對策研究——以Y市三所小學為例[D].揚州：揚州大學，2017.

作者簡介：毛春嬋（1987—），女，浙江泰順人，一級教師，本科，研究方向：小學英語教學。