在初中英語校本課程下中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)模式初探

摘 要：隨著全球化的深入，各國文化交流融合，我們不僅要把西方文化“引進(jìn)來”，傳統(tǒng)文化也要“走出去”。文章探索在初中英語校本課程下傳統(tǒng)文化英語教學(xué)的模式，分析其在實際教學(xué)中的運用，并提出該模式下的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;校本課程;傳統(tǒng)文化

中圖分類號：H319

文章編號：2095-624X（2019）21-0104-01

一、傳統(tǒng)文化英語教學(xué)的重要性

1.有利于加深對傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同

傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于國民教育中，滲透到各個學(xué)科的教學(xué)中。用英語教授傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生以西方的視角重新認(rèn)識傳統(tǒng)文化，加深理解，提高文化認(rèn)同感。

2.有利于讓傳統(tǒng)文化“走出去”

隨著西方文化的強烈沖擊，中國文化處于中西文化交流的“逆差”，要解決中國文化“貧血”的現(xiàn)象，需要培養(yǎng)更多懂傳統(tǒng)文化，會英語表達(dá)的青少年，用英語講好中國故事，向世界展現(xiàn)真實、立體、全面的中國。

二、傳統(tǒng)文化英語教學(xué)模式設(shè)計

本文以“學(xué)英語鬧元宵”為例，以初中生為教學(xué)對象，從課前、課中、課后拓展三個方面設(shè)計教學(xué)。

1.教學(xué)內(nèi)容

初中英語校本教材《中華傳統(tǒng)文化英語讀本》元宵節(jié)部分。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）課前熏陶：教師播放有關(guān)元宵節(jié)的歌曲，如《賣湯圓》《鬧花燈》等渲染氣氛。學(xué)生裝點教室，準(zhǔn)備好上課使用的材料。

（2）課中教學(xué)：要分為三部分——了解元宵節(jié)，猜燈謎，做燈籠。在第一部分中，教師先給學(xué)生一個元宵節(jié)列表（如下表），小組談?wù)撛?jié)的基本內(nèi)容及其英文表達(dá)。然后，教師再播放元宵節(jié)的英文微課小視頻，讓學(xué)生對表格進(jìn)行進(jìn)一步的補充。最后讓學(xué)生以小組的形式利用表格用英文簡單講述元宵節(jié)，活動形式不限，可小組代表個人講述，可以采訪形式創(chuàng)設(shè)情境。教師再對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，帶著學(xué)生一起歸納總結(jié)元宵節(jié)的英文表達(dá)，并進(jìn)一步探索元宵節(jié)這種傳統(tǒng)節(jié)日對于人們的意義。

在第二部分中，教師提前把寫著英文燈謎的小紙條貼在教室的不同角落，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式，先找到小紙條，猜對一個燈謎，才能去找下一張紙條，在10分鐘之內(nèi)猜對燈謎最多的小組會得到小獎品?；顒咏Y(jié)束之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回味燈謎的魅力。在最后做燈籠的環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生觀看制作燈籠的英文視頻，小組成員兩兩合作，一人用英語記錄燈籠制作步驟，一人使用準(zhǔn)備好的材料制作特色燈籠。制作完畢后，進(jìn)行燈籠評比活動，由最高人氣的小組用英文簡單講解其燈籠制作的過程。

（3）課后拓展：課后活動是傳統(tǒng)文化教學(xué)的第二課堂，教師應(yīng)創(chuàng)造更多機會讓學(xué)生學(xué)以致用。如元宵節(jié)，教師可舉行“鬧元宵”游園活動，讓學(xué)生在不同攤位中用英語玩游戲闖關(guān)，集印花吃湯圓。也可舉行“元宵英文手抄報”比賽、布置英文講解元宵節(jié)視頻作業(yè)等。

傳統(tǒng)文化英文教學(xué)中課前熏陶、課中教學(xué)以及課后拓展是相互作用的。如下圖所示。

教師在用英文教授傳統(tǒng)文化時，應(yīng)注重在校園內(nèi)營造傳統(tǒng)文化的氛圍，充分利用校本教材，但不局限于校本課程，應(yīng)靈活運用視頻音頻，創(chuàng)造貼近生活的情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思考傳統(tǒng)文化的意義，切忌簡單直接灌輸，加深學(xué)生對文化的了解和認(rèn)同，同時激發(fā)學(xué)生勇于充當(dāng)傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小使者。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李華艷（1993—），女，廣東吳川人，中學(xué)二級教師，本科，研究方向：傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)。