問題引領式教學在高中政治教學中的實踐探索

摘 要：高中政治課程相對比較簡單，教師要結合課程背景，采用問題引領式教學方法，將高中生作為政治課堂教學中的主體，依托多元問題設置，增強課程趣味性。文章簡要論述了高中政治教學問題，深入探討了問題引領式教學在高中政治教學中的實踐，提出了高中政治問題引領式教學注意事項。

關鍵詞：問題引領式;高中政治;注意事項

中圖分類號：G633.6

文章編號：2095-624X（2019）21-0087-02

一、高中政治教學問題

雖說，新課程改革使高中政治教學發生了明顯改變，但仍存在一系列問題。第一，課程教學方法單一，以灌輸式教學為主，師生之間缺乏互動、溝通，高中生的思想政治課程學習積極性普遍偏低，一些學生甚至存在厭煩心理。第二，受傳統教學思維影響，政治教師并未認識到高中生在思想政治課堂學習過程中的主體性，重知識講解，而非思維提升，高中生綜合素養普遍偏低，與新課程改革要求不符。上述問題使高中政治課堂過于苦悶，教學內容枯燥，很難營造良好的課堂氛圍，高中生的課堂參與積極性過低。故而，為達到良好的高中政治課堂學習效率，就要注重教學模式及方法革新[1]。

二、問題引領式教學在高中政治教學中的實踐

1.靈活創設問題情境

在高中政治教學中，問題情境的設置切忌盲目。政治教師要依據課程背景及高中生個體特征，在不違背教學大綱的基礎上，對相關問題情境進行科學設置，引導高中生以此為基礎，循序漸進發現問題、探究問題和解決問題。以“文化的傳承與創新”這一單元為例，教師可圍繞“文化”這一關鍵詞，對問題情境進行設置，鼓勵學生思考如下問題：文化交流的途徑與文化傳播的媒介有哪些？大眾傳媒出現的標志、形式、特點、作用等;中外文化交流的意義;面對中外文化交流，我們應該做些什么？高中生依據課程背景、章節內容及生活經歷，對文化的傳承和創新進行系統的認識和理解，通過主動探究，不斷內化課堂及文本知識[2]。

2.探究解決問題

高中政治教師的責任并非灌輸文本知識，而是依托問題引導，使學生投入思想政治課程學習中，主動思考和探究，在該過程中，積極發表自己的觀點和看法。倘若遇到分歧，教師可將班級內的學生劃分為若干小組，通過小組探究，加以解決。各小組應推薦一名代表，作陳述性總結，并與其他小組發言人辯論，通過這種方式，不斷拓展思路，學會思考問題和解決問題。探討交流的價值在于活躍課堂氣氛，使高中思想政治學習不會太枯燥，確保高中生在取長補短的過程中，了解自己在思想政治學習過程中的不足，主動參與到各類問題的學習、探究和思考中。討論和辯論還能夠激發高中生的思想政治學習積極性，使高中生在自主探究過程中，對各類政治理論知識進行靈活運用，并以此為基礎，對各類問題加以解決，實現對舊知識的鞏固和新知識的內化。

3.采用多元教學方法

問題引領式教學方法涵蓋的內容比較多，可同步運用多種方式開展教學。首先，結合課程內容，發揮案例教學法優勢，借助具體的案例，引導高中生提出問題，在該過程中，對他們進行啟發，使之主動思考和討論，理性認識問題，幫助高中生深入理解和掌握各類重難點政治理論知識。在案例基礎上分析各類政治問題，對高中生實踐能力的培養也非常有幫助。其次，運用啟發探究式教學方法。政治教師給出問題后，鼓勵高中生大膽發表自己的觀點和看法，給予適當點撥，增強其認知，達到良好的高中政治課堂教學效果[3]。最后，發揮視頻教學法優勢，將短視頻融入高中政治課程教學，使高中生結合視頻內容，主動思考、探究相關政治問題，使高中政治課堂教學更加生動、有趣，有助于高中生養成主動思考和探究的良好習慣。

三、高中政治問題引領式教學注意事項

1.增強問題趣味性

在高中政治課程教學中，教師可以采用問題引領式教學方法，設置問題時，一定要強調趣味性。教師要結合生活經歷，從日常生活中擇取與思想政治學習相關的問題，引導高中生學習、探究，不斷激發他們的課堂積極性。舉例而言，學習“信用卡、支票和外匯”這一課程內容時，教師要鼓勵學生思考“除了現金、微信、支付寶外，通常使用的結算方式還有哪些？”“家人是否有信用卡消費習慣？”等一系列問題。這樣不僅能增強課堂趣味性，還能夠幫助高中生了解信用卡、支票、外匯的區別、優缺點等，凸顯問題引領式教學方法優勢，使高中生在思想政治學習過程中更加積極，增強課堂活力，使思想政治教學過程更加有趣。

2.注意問題難易程度

教師在應用問題引領式教學法的過程中，問題設置切忌盲目。倘若過于簡單，則很難激發高中生的思想政治學習積極性。反之，問題設置過難，則會打擊高中生的自信心，使之喪失思考、討論問題的興趣，對問題引領式教學法的應用也非常不利。該背景下，高中思想政治教師還應該強調問題的層次性、密集度等。倘若問題設置過于頻繁，會使高中生的學習壓力增加，思考空間、時間等不足，這不利于培養高中生的創造性[4]。故而，教師應關注高中生的創造力及發散思維能力，為高中生營造開放的思想政治課堂學習環境，使之帶著問題學習，切忌給出固定答案。這不利于高中生主動思考、探究和學習。

3.調動高中生的參與積極性

高中思想政治教學中，問題引領式教學旨在培養高中生的學習興趣。倘若依據課程背景、教材內容等設置相關問題，會使問題過于枯燥，學生興趣低。如果高中思想政治問題理論性比較強，且過深，將增加高中生的理解難度，導致學生的課堂參與度不高。高中思想政治教師要依據學生的個體特征、學習能力、興趣愛好等對各類課程問題進行靈活設置，使之難易適中。并且，教師還要適當植入一些社會熱點、現象等，引導高中生依據課程背景及已學知識點進行探究，以此提高高中政治課程質量和效率，使高中生真正把相關知識點學深學透[5]。

綜上所述，高中政治課程涉及的相關理論知識、內容等比較多，對高中生提出了比較高的學習要求。政治教師要改變以往教學思路和方法，結合高中生的個體特征、認知水平等，明確高中政治教學過程中存在的問題和不足，靈活創設問題，探究各類問題解決方法，采用多元教學方法，不斷增強問題趣味性，注意問題難易程度，調動高中生的參與積極性，達到良好的高中思想政治課程教學效果，使高中生的思考能力和學習能力等不斷提升。

參考文獻：

[1]裴曉莉.淺議問題引領式教學在高中政治教學中的運用[J].中國校外教育，2017（10）：79-80.

[2]顧遂意.問題引領式教學在高中政治教學中的運用[J].考試周刊，2017（66）：141.

[3]王森.高中數學教學實施“問題引領式”教學模式的探索與實踐[J].數學學習與研究，2017（13）：66.

[4]蔡惠娟.問題引領式教學法在思想品德教學中的實踐與思考[J].文教資料，2017（1）：196-197.

[5]王芳.問題引領下的高中政治課教學應注意的問題[J].吉林教育（綜合版），2016（26）：33-34.

作者簡介：梁蘭艷（1984—），壯族，中學一級教師，本科，高中政治教師。