找準高中數學突破點，提升高中生核心素養

吳成湘

摘要：隨著教育體制化的深入改革，教育的中心都擺在了培養學生的核心素養和全面化多方位發展。數學作為學生學習的主要科目，隨著課程的深入其難度也在不停地加大，這受到了許多家長和教師的高度關注。教師在提高學生數學成績的同時，也要加強對學生核心素質的培養。本文就找準高中數學突破點提升高中生核心素養為議題展開討論。

關鍵詞：核心素養;高中數學;思維障礙

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0066

高中階段的課程高度鍛煉了學生的全面發展能力，數學作為學生和家長的重要關注點，在鍛煉其不同于其他科目的思維的同時，也為學生的動手實踐能力助力不少。高中生的數學核心素養是相同性和差異性共存的，只有認識到這一點，教師才能從根本上提高學生的數學核心素養。

一、培養高中生數學核心素養的意義

當下的教育不僅要求學生掌握好課本的知識，還要懂得實際生活中的應用，更加側重于培養學生適應社會發展的需要，也就是重視學生每門學科的核心素養能力提升。當前社會絕大部分家長及教師都停留在學生學好課本的知識就夠了這種思想意識上，對于學生核心素養的提升并不重視，這種觀念是很不正確的。數學作為理科的代表科目，更加體現出這門學科的核心素養有多重要。學生的思維創造力和動手實踐能力是培養數學核心素養的關鍵性因素，因此學校更需要從這方面入手，培養高中生的數學核心素養。還有部分家長認為數學的核心素養是作為一個個體獨立存在的，但是將它置身于人們生活的大環境中，從數學角度來看，是不是利用數學知識能夠解決很多生活中的問題呢？答案是呼之欲出的，也正是基于這個原因，學校才會更加注重對高中生數學核心素養的提升。

二、高中生存在的數學思維障礙

首先，站在學生的角度來講，很多學生對于數學學科是興趣不高的，尤其是高中階段，很多學生由于課程難度的加大，在之前就沒有學好的基礎上，再進一步接觸高中數學課程是有點跟不上的，因此學習起來感到特別吃力，越不會越不去問，一直陷于這種死循環的狀態里，致使數學成績一落千丈。還有部分學生，對于課堂上學習的基礎知識感覺一聽就會了，可是在真正做題的時候又不知道怎么加以運用了，也就是所謂的不懂得舉一反三，其實這種情況在高中數學課上很常見，說到底，還是學生沒有真正理解這些知識的真正意義，只是單一的停留在“知其然，卻不知其所以然”的狀況下，這對于數學核心素養的提升并無實際意義的幫助。其次，站在教師的角度來講，教師要知道每一個高中生的思維模式、學習方法都是截然不同的，所以要區別對待，在課堂上的學習，學生是通過記憶、理解的過程一步步接納新知識的，可是他們的理解程度和運用程度大不相同，使得學生做數學題時，對題目的理解形成了很大的偏差，教師應該注意到這一點。許多高校數學教師為了迎接校領導的檢查，會按照學校的要求，定期開展一些趣味課堂，可是這種課堂真的能做到原始意義上的“趣味性”嗎？答案并不固定。高中生在這種趣味數學課堂上，只是體驗到了一定的新鮮感，對于教學中的知識領悟能力及學習效率并沒有提升，所以，這種方式并不能很有效地提升高中生的數學核心素養。

三、找準高中數學突破點提升高中生核心素養

1. 提高課堂的互動能力

在現有的課堂上，尤其是數學課上，高中生都很不愿意表現自己，而基于這種情形，教師應該試著打破這種局面，讓課堂氛圍變得活躍起來，比如教師在課上講解完一個知識點，就問學生“還有哪些同學對這個知識點不理解”，此時課上幾乎是鴉雀無聲的，就算某些學生不明白，也會裝作都明白了，絕不愿意讓自己成為教師和同學眼中的焦點。所以，數學教師以后遇到此類問題，大可以讓學生之間先自由討論，實在遇到不能解決的問題，可以私下去找教師請教。很多高中生還處于青春叛逆期，對于數學課上教師單一乏味的知識講解，并不能夠全盤吸收，如果教師可以做到將數學知識與學生的興趣相結合，對于提升學生的學習效率會有很大幫助，也能從側面加深高中生對數學科目的興趣，繼而有力提升了高中生的數學核心素養。

2. 培養學生的探究實踐能力

大家都說數理化不分家，其實這么說當然是有一定原因的，數學科目除了和物理化學一樣都采用公式化記憶，更重要的就是它們都倡導培養學生的動手實踐能力，畢竟實踐是檢驗真理的唯一標準。高中教師在具體的授課過程中，可以根據一些知識點，設計一些相關的實踐探究類的課題，致力于培養學生的動手實踐能力和觀察總結能力，通過一些實際操作過程來激發高中生對數學的興趣，以此提升高中生的數學核心素養。

3. 幫助學生突破思維障礙

高中生經過小學階段到初中階段再到高中階段，對數學的學習模式已經形成一套固有的思維，這種根深蒂固的思維方式雖然很難改變，但教師也要盡力去幫助學生做出改變，可以通過一些新穎的解題思路來淡化他們固有的思維。還有一點，教師在對全體學生一視同仁的前提下，注意對每個高中生的數學教育區別對待，畢竟每個學生的先天條件不一樣，對教授的數學知識領悟性也不一樣，因此在突破原有教學框架的同時，注意提升每個高中生的數學核心素養。在平時的常規訓練中，注意讓學生學會舉一反三，不要出現同類型的題目會做一個不會做另一個的狀況。

四、結束語

數學作為一門邏輯性極強的學科，學生的思維模式很重要。高中生數學核心素養的加強作為高校教育最重要的內涵，對學生綜合素質的培養以及適應社會發展的需求都有極大的幫助，因此，家長也不要再一味地只是在乎高中生的數學成績，而是要把更多的關注點放在培養學生的數學核心素養上來，只有這樣，學生才能真正學有所成，如若不然，學生只是教師家長眼中的學習機器。

（作者單位：湖南省婁底市新化縣新化上梅中學 417600）