農村地區發展互聯網+閱讀教學模式的思考

摘 要：互聯網+閱讀教學模式是當前互聯網快速發展大背景下的新興產物。在很大程度上提高了閱讀的便利性，提升了閱讀教學效率。但是，在我國農村地區，由于發展水平低，經濟發展滯后，導致這些地區發展互聯網+閱讀教學模式仍然面臨著諸多問題，影響到教學質量的有效提升。文章將農村地區發展互聯網+閱讀教學模式作為研究對象，重點分析了其中存在的問題，并提出了對應的策略。

關鍵詞：農村地區;互聯網+閱讀;教學模式

中圖分類號：G623.23;G434

文章編號：2095-624X（2019）19-0122-02

一、互聯網+閱讀教學的內涵及原則

1.互聯網+閱讀教學模式的內涵

閱讀教學是與文字打交道，教師需要突破對文字的字面意思，深入感受到文字背后的情感。互聯網+閱讀教學模式是基于新型的互聯網技術發展而來的閱讀教學模式。通過互聯網，人們可以突破時間、空間的限制精準地獲取閱讀素材資源，并且改變閱讀素材的展現形式，從而使閱讀素材與學生形成新的連接紐帶。

2.互聯網+閱讀教學模式的教學原則

互聯網+閱讀教學有著自身的原則。先應該掌握一定的閱讀方法，理解閱讀素材背后作者傳遞的情感，豐富學生的情感體驗。教師在實施互聯網+閱讀教學時應該積極充當引導者，正確引導學生對文章進行深入體會。綜上所述，互聯網+閱讀教學模式的教學原則包括①注重學生閱讀主體對課文的理解;②教師應該重視閱讀文本背后傳遞的情感。

二、農村地區發展互聯網+閱讀教學模式面臨的難題

1.經濟落后，缺少發展互聯網+閱讀教學模式的硬件基礎

傳統形式的閱讀教學，教師需要大量的書籍和閱讀素材。這些書籍需要投入大量的資金成本，而資金正好是農村地區所欠缺的。互聯網+閱讀教學模式有效地彌補了傳統閱讀教學的這一弊端。但是，互聯網+閱讀教學需要移動互聯網設備作為硬件支撐，并且還需要對應的軟件信息化系統。這些資源都需要一定的經費。因此，在農村地區發展互聯網+閱讀教學模式，財政資金是其永遠繞不開的難題。

2.管控學生綠色使用互聯網困難

學生正處在好玩的年齡階段，如何確保其能夠真正將互聯網設備用在閱讀上，或者實現綠色上網是教師和家長最為關心的問題。如何解決這一問題是互聯網+閱讀教學模式發展成敗的關鍵。

3.互聯網+閱讀教學資源整合度較低

互聯網+閱讀教學資源整合度較低，閱讀素材內容少，沒有實現分類有序管理是其發展過程中面臨的難題。這一工作是一個長期的、復雜的過程。在我國農村地區發展互聯網+閱讀教學模式必須建立海量的閱讀素材數據庫，在建立海量數據庫時必須對素材資源進行有效整合，降低軟件系統的檢索難度和運算時間，為實現智能化管理提供方便。

三、農村地區發展互聯網+閱讀教學模式面臨問題的解決對策

1.教育部門應加大幫扶力度，為農村地區發展互聯網+閱讀教學提供財政保障

相關教育部門應該加大對農村地區的幫扶力度，為農村地區發展互聯網+閱讀教學模式提供財政保障。農村地區的經濟發展滯后，人均收入低，而互聯網+閱讀教學模式需要一定的互聯網硬件設備支持。這對于農村家庭來講是一筆不小的成本投入。為此，教育部門應該制定相應的幫扶政策，推動互聯網+閱讀教學模式在農村地區快速發展。具體應該從以下幾個方面展開。①加大對農村地區的財政傾斜，從財政上對農村地區的學生加大幫扶力度;②與互聯網+移動手持設備廠商建立合作，對每臺設備進行財政補貼。

2.以大數據包的形式+智能推送形式確保學生綠色上網

發展互聯網+閱讀教學模式必須以一定的硬件和軟件系統為支撐，其中硬件設備主要是指智能移動互聯網設備，具體來講比如學生手中的智能手機或者平板電腦，或者手持PAD等。軟件系統指的主要是在移動互聯網設備上運行的智能軟件程序。軟件系統比較復雜，既包括前臺系統也包括后臺系統。

在發展互聯網+閱讀教學模式時應該確保學生能夠綠色使用互聯網設備，具體應該從以下幾個方面著手實施，實現學生的綠色上網。

（1）數據化教學決策。要發展互聯網+閱讀教學，必須為其提供海量的閱讀素材。首先，有關部門應該建立互聯網+閱讀教學的大數據平臺，為農村地區發展互聯網+閱讀教學奠定素材基礎。其次，應該根據學生的學號建立每個學生的學習賬號，在軟件系統中為每個注冊賬號的學生形成個體數據包。最后，還需要實現單點登錄機制，確保學生的賬戶安全。

（2）智能推送機制。在農村地區發展互聯網+閱讀教學，還需要建立智能推送機制。系統可以根據每個注冊賬號的閱讀習慣和操作習慣，通過智能決策系統對注冊賬戶的閱讀愛好進行智能決策，為每個學生主動推送其可能喜歡閱讀的書籍和學習資料，提高學生的學習興趣和閱讀黏度。

（3）屏蔽網游和智能鑒定關鍵詞。運行在學生手持的互聯網設備上的閱讀系統能夠對網游進行智能屏蔽，防止學生利用互聯網手持設備玩網絡手游;除此之外，還應該對學生搜索的關鍵詞進行智能鑒定，對于某些不健康的關鍵詞主動予以技術屏蔽。

3.利用技術支撐，加大互聯網+閱讀教學資源的整合

首先，應該對閱讀資源按照不同門類進行有效整合，將大數據中心真正建立成互聯網上的電子“圖書館”，以海量的數據資源為學生閱讀提供豐富的素材。其次，建立智能上傳存儲系統，通過該系統可以發動群眾將自己手中的電子閱讀資源上傳到數據中心。在這一過程中系統必須完全是“傻瓜式”引導操作，防止其上傳內容不符合所屬類庫。另外，還需要對上傳的數據資料建立智能的審核機制，確保這些資源都是正確的、健康的信息資源。再次，需要建立智能化管理系統，智能化管理系統有可視化頁面，操作人員可以通過可視化頁面提高對系統的管理效率。最后，應該建立強大的訪問和分析系統，系統必須確保能夠承受住成千上萬人同時訪問的壓力，而不至于崩潰癱瘓。

綜上所述，從宏觀上講，在農村地區發展互聯網+閱讀教學是國家實現全面小康社會的必然舉措，能夠有效減小城鄉地區之間的差距。從微觀上講，在農村地區發展互聯網+閱讀教學能夠大大方便教師的教學工作，豐富學生的閱讀素材，提升學生的閱讀便利性，為學生全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]林靜.“互聯網+”環境下信息技術與英語繪本閱讀教學的有機融合[J].中小學信息技術教育，2018（10）：51-53.

[2]陳滿河.“互聯網+兒童文學”快樂閱讀策略的探索——以東莞市厚街鎮橋頭小學為例[J].教育信息技術，2018（6）：77-80.

作者簡介：蔣麗（1975—），女，四川眉山人，小學一級教師，專科，研究方向：小學語文教學。