小學生美育教育舉隅

摘 要：美育是貫徹黨和國家教育方針的重要載體。為了提升小學生美育教育的效果，文章從確定美的標準入手，讓小學生分清什么是美的，然后引導學生在生活中觀察美、感受美，從而增強學生對美的興趣，喚起學生的美感意識，豐富美育感知，當學生有了一定的審美意識后，再積極營造實踐機會，幫助學生在生活中創造美，并指導學生學會鑒別美、評價美，以減少不利因素對學生的影響。

關鍵詞：美育;美感意識;美育感知

中圖分類號：G40-014

文章編號：2095-624X（2019）19-0149-02

美育是黨和國家教育方針的重要內容和要求。通過課堂教學、課外活動以及學校各領域的教育，引導、啟迪學生從形象直觀層面去認識客觀世界，培養學生分辨真偽、善惡、美丑的能力，不斷美化學生的心靈，是美育工作的重要任務。筆者認為，班主任工作亦是美育的主陣地，美的啟蒙教育能夠喚起學生美的情趣，啟發學生通過視覺、聽覺、感覺去認識美、感受美、發現美，進而激發學生去創造美。

一、確定美的標準，使學生分清什么是美的

一次班會課上，筆者在黑板上寫了一個大大的“美”字，要學生討論在自己的生活、學習中，什么事物可用“美”來形容。有的說，大自然很美;有的說，穿上整齊干凈的衣服很美;有的說，書上的插圖美，音樂課上老師放的歌曲美;還有的說，對人有禮貌是美的。雖然三年級的學生無法精準地給“美”下定義，但他們通過自己日常的所見、所聞、所想，給美劃出了一個范圍。在此基礎上，筆者便引導學生懂得凡是讓人的感官感覺舒適而愉悅的便是美的，按一定規范來約束自己做得好的，也是美的。有了這樣初步的認識，就會有利于美育的開展。

二、激發學生對美的興趣，喚起學生的美感意識

生活中的美需要我們去觀察、去發現，需要教師有意識地創設意境，引導學生去感受美。在課堂上選擇與講解內容相吻合的音樂，以及教師繪聲繪色的講述，可以使學生在和諧的氣氛中感受文章所描述的事物的美，以及文章中語言運用的美。如在學習《瀑布》一課時，我們可以借助幻燈片顯示瀑布的雄偉壯觀，加上優美的音樂旋律和有感情地朗讀，更能讓學生感受瀑布的美、大自然的偉大，體會作者語言的生動，進而引導學生把這種認識通過自己的朗讀再現出來。如有個學生在讀最后一句“把它吹得如煙、如霧、如塵”時，表情神態十分自然，讀得又輕又慢，讓為人師的筆者也不禁陶醉了。又如在學習《美麗的小興安嶺》一課時，為了讓學生理解“落葉在林間飛舞”一句話。筆者問：“由飛舞一詞你可以想象到什么？”一個學生回答道：“我想象到了無數蝴蝶在翩翩起舞。”該生回答得十分精彩，學生們也不難由這一個詞感受到落葉的多與美。因此，我們只有激發學生對美的興趣，才能充分調動學生觀察美、發現美的積極性，從而使學生對美的感受有更深刻的認識，并喚起學生的美感意識。

三、引導學生在生活中發現美，豐富美育感知

有了一顆能夠感受美的心靈，就不難發現日常的學習、生活中處處都有美的身影。一次班會，筆者以“美在我身邊”為題，讓學生談一談一星期中自己所發現的身邊的美。有的學生談到自己家里的菊花開了，很美;有的學生說自己家里養了各種各樣的金魚，很美;還有很多學生提到了班里的值日生認真肯干，教室以及環境衛生打掃得干干凈凈，美化了環境，美化了校園;更有學生提到了一些同學互相幫助，助人為樂，發現他們有一顆美好的心靈。我們在引導學生發現美的同時，還要加深學生的集體觀念，不光看到事物的外在美，還要看到事物的內在美。總之，一個熱愛生活的人，隨時都會發現美，那么他生活中美好的事物就會非常多。由此，學生的作文便有事可寫了，也有話可說了，這便是美育促進學生智育發展的結果。

四、積極營造實踐機會，幫助學生在生活中創造美

在學生有了一定的審美意識后，教師要多給學生一些實踐的機會，鼓勵他們用自己的雙手、自己的言行去創造美。例如，經過一段時間的美育，班級里的值日生越來越認真，教室里的桌椅擺放日益整齊，同學之間互相幫助形成了一種風尚，為班級、為別人做好事的現象也多了起來。可見，學生在不斷追求美的同時也創造了美。元旦聯歡會的準備工作是讓學生自己動手創造美的好機會，于是筆者便放手讓學生自己布置教室。結果學生們就憑著自己已有的審美意識，吹著五顏六色的氣球，掛著拉花，調整著桌椅，設計并畫著黑板報。布置結束后，教室變成了一個相當不錯的聯歡會場，洋溢著一片喜慶的氣氛。這對一群三年級的學生來說，除了自身的能力外，正確的審美教育也起了很大的作用。創造一個美的環境，既培養了學生的審美情趣，也實踐了學生創造美的能力。除此之外，筆者還經常利用課外活動時間，鼓勵學生結合自己的興趣愛好，動手動腦進行小制作，并用自己的成果來美化自己的房間。一段時間下來，有的學生畫了一幅畫，有的學生折出許多小動物，還有的做成一串拉花等。學生從制作中體驗到了成就感，也從中也感受到了自己動手的樂趣，從而更堅定了學生創造美的信心。

五、指導學生學會鑒別美、評價美，減少不利因素的影響

美，可以凈化我們的語言。有個學生家長經常臟話不離口，其孩子也受到影響。教師在進行美育的時候，該生意識到了自己的語言不美，是不對的，在老師的鼓勵和同學們的幫助下，他漸漸改掉了不美的口頭語，并讓自己的家長也受到了影響。社會中有很多事物都會對學生產生影響，像廣播、電視、書籍、歌曲等，因此，我們要指導學生學會鑒別美、評價美，從而減少不利因素對學生的影響。比如，有一次，筆者針對兩本書讓學生進行了討論，一本是《走向明天》（記述了全國十佳少先隊員的光榮事跡），一本是《腦筋急轉彎》（里面有許多內容粗制濫造）。討論的問題是：這兩本書哪本更值得大家看？經過比較，學生一致認為《走向明天》是一本好書，值得一看。在比較評價的過程中，學生運用了自己的審美標準來衡量、鑒別，得出了正確的答案并指導自己的行為，同時，也自覺地摒棄了丑陋的事物，對美有了一定的鑒別和評價能力，減少了社會不利因素對他們的影響。

“美是一種心靈的體操——它使我們精神正直，心地純潔，情感和信念端正，是道德純潔的精神源泉。”因此，美育是以真善美去凈化人們的心靈的。經過一年多時間的美育，筆者所帶班級里遲到、不完成作業的現象基本上不存在了，班級里好人好事層出不窮，學生的作業也漸漸做到了既美觀又整潔，學習氣氛也日益濃郁，同學之間團結友愛，互相幫助，大家都能用美的標準來衡量和規范自己的言行舉止，整個班集體上進心強，多次獲得學校流動紅旗，并在學校各種競賽活動中獲獎，被學校評為文明班級，所有這些都是筆者重視美育的結果。

參考文獻：

[1]劉錫麗.小學審美啟蒙教育和創造能力的培養[J].校長閱刊，2007（Z2）.

[2]吳慶春.教師怎樣用恰當的語言駕馭課堂[J].安徽教育，2011（6）.

作者簡介：嚴兆影（1979—），女，安徽阜南人，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學、班主任管理。