引導自學法在高中化學教學中的應用

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，在現階段的高中化學教學中采用引導自學法能夠有效提高學生的學習效果。因而在現階段的高中化學教學過程當中，教師要加強對學生的引導工作，以達到事半功倍的教學效果。文章就以在高中化學教學中如何實現引導自學法的教學進行研究討論，以有效培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：引導自學法;高中化學;主體作用

中圖分類號：G633.8

一、高中化學教學現狀

受應試教育的影響，在現階段的高中化學教學中，學校更加注重學生成績的提高，而忽視了學生學習能力的培養，導致現階段的高中化學教學工作流于形式化，只是加強了基礎知識的教學，而學生只是掌握了基本的公式和理論，但不會加以應用，造成學生的學習能力有所欠缺。同時教師的教學形式及教學方法不僅降低了教學的水平，而且在一定程度上嚴重影響了學生的學習效果。發生該現象的主要原因一方面是教師的實際經驗和教學能力有所欠缺，進而導致其教學的質量較差。另一方面則是因為學生在學習的過程當中，難以全身心地投入課堂當中，學生的主體地位被忽視，導致學生的學習效果大打折扣[1]。因而在現階段的高中化學教學過程當中，教師要通過有效的引導，幫助學生加強基礎知識的學習，且營造相應的學習氣氛，使學生能夠積極主動地配合教師完成相應的學習任務。

二、引導自學法在高中化學教學中的應用

1.教師要充分發揮其引導作用

在現階段的高中化學教學過程當中，化學教師要能夠充分發揮其引導作用。通過有效的引導培養學生的自主學習能力，學生在學習的過程當中就能夠自主學習，且能夠通過合作交流，小組討論等多種學習方式不斷強化內在學習動力。教師要引導學生積極主動地參與到課堂當中，以有效突出學生的主體地位，不斷強化學生的學習過程。教師不僅要引導學生提出相應的化學問題，而且還要有效引導學生自主解決問題，以提高學生的學習興趣。在教學過程當中，教師還可以將理論與實踐相結合，加強教學設計，在提高學生學習興趣的基礎上，不斷強化學生的學習過程。在教學過程當中，教師還可以借助生活中的化學知識，引導學生進行自主學習，使得學生在日常生活當中能夠學會應用化學知識來解決實際的問題，以此不斷提高學生的學習效果。

2.加強學生學習過程的引導

在高中化學教學中，教師要能夠結合相應的教學內容，充分引導學生積極主動地參與到課堂當中，且能夠結合學生的學情，本著以生為本的教學理念，對學生進行有效的引導，進而讓學生按照教師要求完成相應的學習任務，有效引導學生將課堂中將要學習的內容進行分類[2]。

3.引導學生充分發揮其主體作用

高中化學的教學主體依舊是學生，因而在實際的教學中高中化學教師要能夠引導學生充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與到課堂當中，主動地去查閱相應的資料來解決具體的化學問題。同時教師還可以通過有效地引導，讓學生在實際生活當中仔細觀察身邊的事物，遇到不懂的化學知識時將其記錄下來，然后充分利用互聯網來解決相應的問題。另外還可以向教師或同學請教，解決相應的問題。教師要突破傳統教學觀念的限制，不斷豐富其教學方式，創新教學形式，這樣能夠有效培養學生的自主學習意識和自主學習能力。

總之，引導自學法能夠有效提高學生學習的主動性和積極性，使學生積極主動地參與到課堂當中。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因而在高中化學教學過程當中，教師要有效轉換其教學觀念，且有效培養學生的自主學習意識和自主學習能力，使學生在學習的過程當中積極進取，不斷探索，從而全面提高學生的綜合素質和能力。

參考文獻：

[1] 彭慶國.高中化學教學中學生學習興趣的培養[J].教書育人，2014（7）：52.

[2] 丁成闖.問題引導法在高中化學教學中的有效應用[J].教育觀察（下半月刊），2015（18）.

作者簡介：王冬（1973—），女，黑龍江哈爾濱人，中學一級教師，本科，黑龍江省虎林市東方紅林業局中學生化教研組長、學科帶頭人，研究方向：化學學科素養的多樣化教學。