人本理念下如何實現小學高年級數學教學的有效性

摘 要：以人為本一直是一個教育的重要指導理念，但是在應試教育的影響下，我國傳統的小學數學在進行課程教學的時候，教師習慣于強調自己的主體性。這和以人為本其實是有沖突的，所以具體課程教學中，為了真正貫徹以人為本指導理念下的小學數學高年級課堂教學，提升課堂教學的有效性，教師必須進行改革和創新。

關鍵詞：人本理念;小學數學;高年級

中圖分類號：G623.5

文章編號：2095-624X（2019）21-0029-01

小學高年級的學生的思維能力已經表現出比較大的差異，同時學生的學習能力也出現了分化。具體課堂教學中，新課程改革和素質教育都要求教師要更加強調學生的主體性，強調學生自主能力和探究能力的培養，所以在這樣的一系列的要求和變化下，以人為本教育理念越來越受到人們的重視。以人為本就是強調課堂教學中要尊重學生的主體性，強調教師要從學生的實際情況出發，幫助每個學生在學習的過程中去挖掘自己的潛能。此外，還應該關注學生的思維能力和創新能力的培養。

一、注重數學課堂教學的評價

在小學高年級數學教學中，教師不僅要向學生傳授數學知識，還要注意學生隨時吸收知識。因此，教師應注重課堂教學評價，發現學生學習中存在的問題，分析其原因，調整教學計劃和方法，以更好地滿足學生的學習需求，從而提高課堂教學的有效性。特別是學生在學習失誤時，教師應及時幫助學生糾正自己的錯誤，從而避免其對未來數學學習的影響。在指出學生的錯誤時，教師應注意控制自己的語氣和態度，避免傷害學生的自尊，降低學生的學習熱情。同時，教師應對在課堂上表現良好的學生給予相應的鼓勵，以提高學生的自信心，提高學習主動性。

以人為本強調教師在進行評價的時候要更加客觀和公正，要更多地關注到學生的全面成長。所以評價的時候，教師、學生和家長都應該具有評價的權利。在綜合考量學生的時候，不僅要關注學生的考試成績，同時更加需要去思考，學生是否用盡了全力。學生的學習方法、學生的學習態度、學習積極性等，這些都是教師要觀察的內容，考核的時候要從學生的全面成長出發，關注學生的個性發展，在幫助學生樹立學習自信心的前提下，更好地去引導學生學習知識。

二、更加關注學生的實際情況

在進行小學高年級階段的數學教學中，以人為本強調教師必須將學生作為課堂教學的核心，在進行課程教學時，多關注學生的主體地位，在教學的時候要科學地調動學生的積極性，提高學生的課堂參與度。除此以外，還應該利用生活化的方式來引導學生進行自主學習，以此為基礎培養學生的探究能力。課程教學的過程中，因為學生的能力已經出現了分化，所以教學應該更加有針對性，分層教學、小組教學等更加有助于開拓學生的思維。

三、利用生活化的方式來促進學生核心素養的提升

在進行課程教學的時候，為了進一步提升學生的數學素養，真正地實現以人為本，我們還應該利用生活化的方式來促進學生進行學習。因為生活化的方式將生活和學生的學習聯系在了一起，學生的課外學習就成了課堂的延伸，同時學生在課外學習的時候更加自由，這也有助于學生進行深入的思考。教師可以布置一些生活化的作業，引導學生去觀察和思考自己的生活。比如說在學好了統計圖的相關知識以后，教師可以要求學生對自己感興趣的內容進行統計分析。比如說統計不同時間段內某一個商場的人流總量，其中尤其要重點分析老年人的數量、年輕人的數量，同時還需要去分析女性數量和男性數量，這樣的分析可能會帶來一些意想不到的結果，也有助于激發學生的學習興趣。

綜上所述，在小學高年級數學不斷創新的情況下，有效營造課堂教學氛圍要求教師堅持以人為本的原則。無論選擇教學內容還是教學方法，學生都應從學習需求和學習能力入手。在實踐教學中，教師應注重培養學生的數學興趣，提高學生的自主學習能力，從而改進教學模式，增強課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]黃春恒.提高小學高年級數學課堂教學的有效性[J].讀寫算（教研版），2015（6）.

[2]蔣芳德.基于以人為本背景下提升小學高年級數學課堂教學有效性的對策探析[J].數學學習與研究，2018（3）：92-93.

作者簡介：戚蘭方（1979—），女，廣西賀州人，小學一級教師，研究方向：小學數學教學方法。