基于微信平臺的大學英語翻轉課堂模式應用研究

摘 要：在互聯網技術迅猛發展的背景下，翻轉課堂作為一種新型教學模式逐漸得到了推廣和應用。該研究主要通過介紹新型翻轉課堂的概念和優勢，結合微信平臺的便捷功能，探索微信平臺應用于非英語專業學生的大學英語翻轉課堂的有效性和可行性，為英語課堂教學改革提供了參考。

關鍵詞：翻轉課堂;微信平臺;大學英語

中圖分類號：G434;H319.3

文章編號：2095-624X（2019）19-0096-02

一、基于微信平臺的大學英語翻轉課堂可行性

（一）微信公眾平臺

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年推出的一款免費應用程序，它不僅可以跨平臺發送免費語音、文字、圖片和視頻，還能夠共享流媒體內容的資料，提供公眾平臺、消息推送、朋友圈等功能。騰訊發布的《2017微信數據報告》顯示，截至2017年9月，微信日登錄用戶超過9億。根據騰訊2018 年一季報數據，微信的月活躍用戶數已突破10億大關，達到10.4億。而在高校領域里，微信已逐漸成為大學生交流、學習和生活中必不可少的重要工具。

微信公眾平臺是騰訊于2012年新增的模塊，主要有消息發送、實時交流和素材管理等功能。通過這一平臺，個人和企業都能打造一個微信公眾號，可以群發文字、圖片和語音等三個類別的內容，使用便捷，功能強大，能夠滿足英語學科的需求。學生通過關注、訂閱英語學習類微信公眾號，能夠沉浸于英語學習的環境之中。而微信群的設立，能夠為教師和學生提供更多的英語學習交流機會，使學生隨時在微信群中分享英語學習心得體會，對于學習過程中的重難點進行互動答疑，從而更好地解決問題。同時，教師可以通過微信平臺的群組討論功能設立英語學習小組，進行分組教學，有助于培養學生的團結協作精神和語言溝通表達能力，共同完成課堂任務。

（二）翻轉課堂

作為一種新型課堂教學模式，翻轉課堂打破了傳統課堂教學模式中以教師講授為主，學生被動接受為輔的教學形式，重新調整課堂內外的時間，將學習的主動權從教師轉移給學生，教師只是為學生提供豐富的教學資源，并幫助學生解決學習過程中可能存在的問題，學生需要自己充分發揮主觀能動性。

與傳統的課堂教學模式相比，翻轉課堂具有以下幾點優勢。首先，翻轉課堂主要利用視頻實施教學，其教學視頻短小精悍，長度控制在學生注意力比較集中的時間范圍，內容針對性、可控性強，有助于學生開展自主學習。其次，翻轉課堂重建了課堂學習流程，課前讓學生進行視頻學習和小組討論，課中給予學生有效的輔導，幫助學生答疑解惑，課后幫助學生復習鞏固，學生的學習情況能夠通過云平臺及時反饋給教師，有助于幫助教師了解和掌握學生的學習成效。最后，翻轉課堂教學模式為學生提供了大量的圖文、視頻和音頻等學習資源，內容豐富，形式多樣，更加強調學生學習的自主性，有助于調動學生學習的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。

二、基于微信平臺的大學英語翻轉課堂教學設計及應用

隨著微信的普及以及翻轉課堂教學模式的深入發展，許多國內高校紛紛開始通過多種形式進行探討交流。筆者以所在高校非英語專業的大二學生為研究對象，在充分了解和掌握學生具體學情的基礎上，結合收集到的資料以及微信平臺的特點，以學生所使用的《新目標大學英語綜合教程》第三冊第六單元Life As You See It的Text A：Battling Depression as a College Student為例，進行了基于微信平臺的翻轉課堂教學設計。

（一）課前

1.設定學習目標

教師在課前創設微信群并邀請全體學生進群實名備注，并設立英語學習小組，以便進行后期的小組討論和師生互動交流。同時，教師提前列出第六單元的學習任務清單，并通過微信平臺發布，內容涵蓋本單元的學習內容、學習目標、學習流程、視頻作業等，使學生對所要學習的內容有明確的目標和定位。教師布置以下幾個問題供學生學習交流。

Q1：What do you think of the videos？

Q2：Try to find out the major causes for college students' depression according to the video.

Q3：What specific measures should you take to help those who get stuck in depression？

2.準備教學資料

教師按照設定的學習目標搜集相關的圖片、文字、音頻和視頻等學習資料，同時結合學生的英語水平進行分類整理，針對本節課要講授的單詞發音技巧、重難點、語法、詞匯等進行分析和歸類，制作成10分鐘左右的小視頻，在課前發布至微信平臺供學生學習參考。此外，為了兼顧不同英語水平的學生，教師可以在微信平臺上分享本單元關于Depression的背景知識和講授所用的多媒體課件，供學生學習參考。

3.平臺自主學習

學生在規定時間內自主觀看學習教師在微信群中發布的學習任務清單和教學視頻，對教學內容形成初步理解。在此過程中由小組長帶領組員進行小組分工討論，通力合作，充分討論和理解學習內容，自主探究，自主解決可能產生的疑惑或問題。

（二）課中

1.小組討論展示

在課前充足準備的基礎上，教師在課中要積極鼓勵學生進行交流和互動，把學生作為主體，教師只是輔助者。教師根據之前的分組，安排學生針對課前提出的問題和視頻作業進行小組討論。每個學生在微信群中發布自己的作業完成情況，為每個學生建立專屬電子檔案，方便最后對學生進行一對一指導和評價。小組討論結束后，教師可要求各小組依次進行總結，以多樣化的展示形式，比如口頭匯報、情景對話、角色扮演等，公布本組的討論成果，分享本組的學習心得。

2.課堂答疑

在課堂上，教師對課前布置的任務和問題進行檢查，并針對學生存有疑問的部分予以解答。以第六單元Text A這一部分教學內容為例，教師在課前通過微信投票等形式充分收集微信群中各學習小組反映的普遍問題，在課堂上有針對性地播放相關教學視頻和多媒體課件，和學生一起共同學習，并通過提問等方式檢測學生是否完成教學任務，并幫助學生解決共性問題和疑難點。對于個別解答后仍存有疑問的學生，教師可以利用課間時間或者后期在微信群中進行交流，徹底幫助學生解決問題。

3.知識內化

知識內化的過程其實就是學生在課堂上合作學習的過程中完成的。在課前，教師根據教學任務和內容有針對性地設計教學環節和互動，結合第六單元的知識結構和主題，收集大量的學習資料如電影、話劇、歌曲等，發布到微信群中供學生學習和欣賞。而在課堂上，通過前期的多樣化小組成果展示以及教師答疑環節，有助于將學生課前的自學內容內化為自身知識系統的一部分，從而幫助學生養成自主探究、合作學習的習慣，有助于寓教于樂，鼓勵學生主動學習英語知識，提高學生的英語語言應用能力。

（三）課后

1.強化練習

教師在課后要通過微信群布置家庭作業，發布第六單元的配套習題，鼓勵學生查閱相關資料以及有效的英語學習方法，在微信群里與其他學生分享。通過檢查學生的作業完成情況，教師可以發現學生在學習過程中存在的問題，并給予有針對性的指導，也可以檢驗課堂的教學效果，為進一步優化翻轉課堂教學模式提供必要的參考。

2.評價反饋

教師要結合課前微信群里學生自主學習、觀看教學視頻和多媒體課件的參與度、課中學習內容和作業的完成度以及小組討論的有效度等多個方面，以及個性化的電子檔案等多個角度，對學生進行綜合評價，并將評價結果通過微信群反饋給每個學生，幫助學生及時了解自身學習上的不足，總結經驗教訓。后期教師要通過微信群對學生進行跟蹤關注，以便于及時掌握學生的學習狀態，因材施教。

基于微信平臺的大學英語翻轉課堂教學模式，改變了傳統課堂以教師為主體進行灌輸式教學的模式，形成了以學生為主體、教師為主導的新型課堂形式，有力地提高了學生的自主學習能力，能夠滿足學生的學習需求，促進知識的內化。廣大英語教育者要順應時代潮流，積極改革教學模式和手段，充分結合微信平臺等互聯網技術進行翻轉課堂英語教學實踐，最大限度地激發學生的學習潛力，全面提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]孟娜.基于微信平臺的大學英語翻轉課堂教學[J].常州信息職業技術學院學報，2017（6）：77-80.

[2]竇菊花，文珊.基于APP的大學英語翻轉課堂教學改革探索[J].黑龍江高教研究，2015（5）：162-167.

基金項目：洛陽理工學院校內青年基金項目“基于微信公眾平臺的大學英語翻轉課堂模式應用研究”（2017QR06）。

作者簡介：王琪（1992—），女，河南新安人，助教，碩士，研究方向：英語教育教學、思想政治教育。