低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略探究

摘? ?要：小學(xué)生的詞匯量是積累較少，所以識(shí)字教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、識(shí)字質(zhì)量的高低，從客觀因素上來(lái)講，是會(huì)影響其小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。有的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)比較機(jī)械化，課堂教學(xué)效果也不是很好，其主要原因是學(xué)生缺乏識(shí)字興趣，降低了學(xué)習(xí)的效率，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索識(shí)字教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）27-0072-02

引? ? 言

認(rèn)知過(guò)程需要興趣的支撐，如果沒(méi)有了興趣的支撐，學(xué)習(xí)就會(huì)變得很死板。以往的識(shí)字教學(xué)模式是死記硬背，識(shí)字過(guò)程枯燥乏味，再加上小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力不可能長(zhǎng)時(shí)間集中，識(shí)字效率較低。作為語(yǔ)文教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到在識(shí)字認(rèn)字課堂上所存在的問(wèn)題和不足，還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，這樣才能針對(duì)不足采取應(yīng)對(duì)策略，從而提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率，提升學(xué)生識(shí)字的積極性[1]。筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，下面談?wù)剬?duì)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的看法。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΓW(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字如果有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，在課堂上不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。但是他們可塑性很強(qiáng)、活潑可愛(ài)、喜歡運(yùn)動(dòng)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要充分利用學(xué)生的這些個(gè)性特點(diǎn)，找出應(yīng)對(duì)的策略方法。還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是好奇心重，好奇心可以讓他們把注意力轉(zhuǎn)移到自己感興趣的事物上，教師可以利用這一特點(diǎn)讓學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，會(huì)樂(lè)此不疲，課堂的教學(xué)效率自然就高[2]。

例如，在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，筆者先對(duì)班上學(xué)生的綜合水平做評(píng)判和整合，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的多媒體教學(xué)課件。首先，筆者會(huì)準(zhǔn)備很多能夠展示春天特征的圖片，如冰雪融化、青蛙從冬眠中醒來(lái)、柳樹(shù)上的嫩芽、天上飛的風(fēng)箏等，再配上一些輕快的音樂(lè)，把圖片一張一張展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別和分析。其次，筆者將生字教學(xué)插入課件創(chuàng)設(shè)的春天的情境中，讓學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課的生字，如“探、嫩、符、躲、觸、鵲、羞、遮、掩”等字，把自己理解的春天描繪出來(lái)，這樣的情景代入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)不拘泥于傳統(tǒng)，應(yīng)多維度開(kāi)發(fā)學(xué)生識(shí)字資源

現(xiàn)在的課堂與以前傳統(tǒng)的課堂有所不同，教學(xué)活動(dòng)不單單是在課堂上，教學(xué)資源也不拘泥于課本，家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等都可以成為知識(shí)的來(lái)源，而且現(xiàn)代化的教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更簡(jiǎn)單、便捷。當(dāng)然除了更新教學(xué)模式外，教師也要把識(shí)字教學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，在日常生活中發(fā)現(xiàn)有助于識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容，精心制訂教學(xué)策略，并將之融入課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生的家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中，配合教師多元化、多維度開(kāi)發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力，讓識(shí)字學(xué)習(xí)多面開(kāi)花構(gòu)建[3]。

例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，有的植物在日常生活中是可以看到的，也可以把一些常見(jiàn)植物帶到課堂上，以加深學(xué)生的印象。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生把自己熟悉的植物用語(yǔ)言文字或繪畫的形式描述出來(lái)，學(xué)生很樂(lè)于回答這樣的問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高其對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，如“旅”“蒲”“筆”“植”等漢字是學(xué)生經(jīng)常遇到的，他們?cè)诿枋龅倪^(guò)程中會(huì)用到這些字。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了這些生字，而且在實(shí)際的運(yùn)用中知道了它的用法，理解得更加深刻。

三、現(xiàn)代化教學(xué)手段，使原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得不再枯燥

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，使原本枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得更簡(jiǎn)單、更生動(dòng)、更高效。另外，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備所展示出來(lái)的豐富內(nèi)容和形式，也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能企及的，因此現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備使識(shí)字教學(xué)效率更高。

例如，在《畫家和牧童》一課的教學(xué)中，教師可以在課前制作教學(xué)用的課件，將畫家和牧童的人物以動(dòng)畫的形式插入課件，在課堂上進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事的氛圍中，以故事情節(jié)之間的矛盾和轉(zhuǎn)換吸引學(xué)生的注意力。將“拱”“抹”“擠”等字詞巧妙地融合到教學(xué)課件中，教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，自然也能有效提升識(shí)字教學(xué)的效率。

四、學(xué)習(xí)很重要，但是鞏固也很重要

對(duì)于小學(xué)生而言，他們識(shí)字學(xué)得快，但也忘得快，因此，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的新知識(shí)，是很有必要的。教師可以在閱讀教學(xué)中融入識(shí)字方面的內(nèi)容，這樣學(xué)生可以深刻地感受到，實(shí)現(xiàn)了字不離詞，詞不離開(kāi)句，學(xué)生就能很容易地理解字詞的含義，從而建立字詞在音、形和義上的關(guān)系。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀時(shí)主動(dòng)識(shí)字。小學(xué)生識(shí)字最佳年齡段是6～12歲，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多看書，使其學(xué)習(xí)到更多的生字;我們還要經(jīng)常安排學(xué)生在課后時(shí)間閱讀《學(xué)生周刊》《學(xué)生拼音報(bào)》等課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書籍;鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀好的繪本，把識(shí)字鞏固從課堂延伸到課外。廣泛閱讀不僅能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，還能拓展他們的閱讀空間。

結(jié)? ? 語(yǔ)

中國(guó)是一個(gè)具有五千年文明發(fā)展史的偉大民族，最好的體現(xiàn)就在于文字，因此識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。識(shí)字教學(xué)如何有效地開(kāi)展，并不是單依靠學(xué)校教育可以做到的，教師需要結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及學(xué)生所處的外部環(huán)境，精心制訂教學(xué)目標(biāo)，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備引入識(shí)字教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改進(jìn)，以提升識(shí)字教學(xué)的效率。

[參考文獻(xiàn)]

李琴琴.基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字類綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)思考[J].文教資料，2018（17）：50-51.

甘紅潤(rùn).貴州農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].貴陽(yáng)：貴州師范大學(xué)，2018.

盧振玉.改進(jìn)教學(xué)方法，提高識(shí)字效率——部編本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的體會(huì)[J].華夏教師，2018（15）：15-16.

作者簡(jiǎn)介：梁明麗（1979.3—），女，廣西容縣人，大專學(xué)歷，二級(jí)教師。