淺談如何開展初中地理趣味教學

摘? ?要：開展初中地理趣味教學，就是指教師在教學過程中，融入情趣，營造積極的輕松愉悅的教學環境，掌握基本的繪圖技巧，簡單概括出復雜知識點的口訣，從而提高學生學習的內在動力，充分調動和保持學生學習的積極性。本文對此進行了分析研究。

關鍵詞：初中地理;趣味教學;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）27-0054-02

引? ? 言

興趣是最好的老師，是培養學生課堂注意力的催化劑。初中階段的學生對新鮮事物更有求知欲，而學生在初中階段才開始接觸地理課程，對這門課程了解甚少。一個好的開始將會對之后的學習起著關鍵作用，因此，教師在初中地理教學過程中，要適當采取一些行之有效的策略，引導學生正確有效地學習地理知識。在初中階段，學生的叛逆心理很強，此時學生的學習興趣和積極性是相對短暫和脆弱的，所以教師在課堂上要抓住學生的眼球，激發學生的學習興趣，從而達到預期的教學效果。

一、繪圖涂色，激發興趣

在以往的初中地理教學中，教師往往不重視學生的受教能力和受教心理，只是一味地向學生灌輸死記硬背的知識點，而且課堂形式單調、乏味，沒有給學生提供發揮的空間，使學生大都處于被動的學習狀態，逐漸失去了學習的興趣和主動性，從而導致教學效果不理想，學生成績不理想。所以，初中趣味性課堂的教學有利于改變以往的課堂氛圍，積極調動學生的學習興趣。地理課堂圖表應該是課程中主要的知識點之一，有地形圖、政區圖、礦產資源圖等，那么如何準確記憶這些枯燥、干澀的地理知識呢？分類繪圖教學方法能讓學生利用身邊不用的紙板、彩筆，通過繪圖涂色進行分類式記憶，用不同的顏色代表不同層次、不同方式的考點，這樣學生既輕松掌握了考點知識，又可以提高自身學習的積極性，相較于圖表記憶，繪圖法記憶教學效果更突出。

例如，在教學第七章“我們鄰近的國家和地區”這一章節時，教師可以在上課時拿出一個地球儀，以激發學生的好奇心，活躍課堂氛圍;然后設置懸念，不要讓學生翻課本，讓學生將中國周邊的國家和地區用不同顏色的筆畫在一張白紙上，然后對照課本將日本、東南亞、印度、俄羅斯分別標出來;教師在講解的過程中將各個國家的特色、地形、發展等情況簡寫出來，隨后讓學生整理筆記，將各個國家和地區進行比較，并用彩筆寫出它們的不同與相同之處，從而加深學生對知識的理解，這比課本上的長篇大論更節省時間。不僅如此，這樣的繪圖方式還鍛煉了學生的總結能力，提高了學生的課堂注意力，培養了學生的操作能力。

二、師生互動，創設情境

在科學技術發展的今天，研究地理課本已經不是開展地理教學的唯一途徑，更多的是追求活躍的課堂教學氛圍，使教學活動在一個相對活躍的氛圍下開展[1]。在地理教學過程中，教師可以采用多種情景模式對課堂進行設計，然后讓學生分組討論交流，提出建議，并分享成果。課堂設計有很多類，例如，教師可以營造一個活動舞臺，提出課堂的整體構思，然后讓學生從生活經驗入手，聯系實際生活進行小組分類交流。無論討論成功與否，學生在討論過程中都能學習到成功的經驗，吸取失敗的教訓，從而了解自己思維的亮點和盲點，最后回歸生活，聯系課本總結經驗[2]。

例如，在教學八年級第二章“中國的自然環境”這一章節時，教師先分析章節內容，根據情況將整個班級進行小組分類，然后，要求每小組將本小結的內容進行分析、歸納、總結，并將學習成果集合起來再進行討論交流，學生認為好的方面可以相互借鑒，不足的地方可以給出建議并加以修改完善，從而得出最完美的課堂知識總結。最后教師結合實際生活引發學生思考，對本節課做出評價。整個活動具有較強的實踐性和趣味性，有效提高了學生的學習積極性，激發了學生學習的興趣，提高了教師的教學效率。

三、發現技巧，妙用口訣

任何科目的學習都是有竅門的，地理知識的學習亦是如此，所以教師在教學過程中要多發現、多研究、多探索一些技巧，能以簡潔明了的方式讓學生理解知識，就不必長篇大論，也可以編一些順口溜或者口訣來便于學生理解和記憶。這樣既減少了自己的備課時間和講解時間，又減少了學生學習的時間，有利于提高學生的學習興趣和教學效率[3]。

普通的記憶方式極其不利于素質教育的開展，容易打擊學生的學習興趣，對學生總體成績的提升也會造成很大的影響，不僅會從思想方面給學生造成誤導，還有可能削弱學生對學習的積極性。所以怎樣去學習，怎樣去教學生學習，用什么樣的方式去教學生學習是當今重點研究的問題[4]。

例如，在教學八年級下冊第六章“認識省級區域”時，為了使學生能夠牢牢記住中國行政區域的名字，教師可以采用“兩湖兩廣兩河山，四市四江福吉安，云貴川蒙青甘陜，新藏兩寧加海南，港澳是我好河山，臺歸之日盼團圓”這個口訣讓學生更好地了解中國，這就是口訣的優勢作用，短時間內提高了學生的學習效率，使所學知識系統化、條理化、簡明化。再如，世界居民的口訣“世界人口分布數，最多亞洲次非洲，最少要數大洋洲，無人居住南極洲”，學生利用口訣幾分鐘就可以將一節的知識點記熟[5]。當然有可以簡介記憶的，也有只能機械化記憶的，但是這就需要教師和學生之間相互變通，教師應采用靈活、新穎、富有趣味的教學方法引導學生巧記，學生也要全神貫注地學習巧記的方法。例如，在教學長江上、中、下游的主要河港時，教師就可以利用地圖的方式方便學生學習，讓學生在愉快的氛圍中記憶知識[6]。

結? ? 語

綜上所述，在開展初中地理趣味教學的過程中，教師要根據人教版地理教材的特點，圍繞教材內容因材施教，引導學生積極參與各種活動，聯系自然環境與生活，將學習與生活融為一體，使學生在學中樂、樂中學，讓學習成為學生的一種享受，而不是累贅，從而使其放松地去學習，開心地去掌握知識，并將知識運用到生活中?？傊?，教師要把知識性、藝術性、生活性、教育性相互結合起來，以學生發展為本，讓學生去動腦動手，從而激發學生的求知欲，使學生愛上地理。

[參考文獻]

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作者簡介：錢林（1986.1—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，研究方向：初中地理教學。