提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究

鄭微

【摘 要】信息技術(shù)能培養(yǎng)小學(xué)生的信息意識(shí)及素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才著重要的現(xiàn)實(shí)意義，提高民族素質(zhì)也有較為深遠(yuǎn)的作用。當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂有效性較低，影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生成長(zhǎng)。因此，為提高小學(xué)信息技術(shù)的有效性應(yīng)從各方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，打造高效課堂。 【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué);有效性提升

掌握扎實(shí)的信息技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力是21世紀(jì)人才的必備條件之一。小學(xué)信息技術(shù)作為人才信息意識(shí)、技能及基礎(chǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地、啟蒙課程，其重要性不言而喻。縱觀當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，與新課程改革之前相比取得一定成效，但課程教學(xué)整體收效不高，有效性亟待提升，為此有必要探究提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性策略，為實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

一、教師要認(rèn)真研究教材

雖然新時(shí)期教育教學(xué)革命強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，但這并未意味著教師地位降低、影響衰落，反而對(duì)其提出更高要求，特別是在信息技術(shù)教學(xué)中。教師作為重要的引領(lǐng)者，在傳授學(xué)生信息技術(shù)的相關(guān)理論和實(shí)踐操作時(shí)，要提前認(rèn)真細(xì)致研究教材，將廣而雜的教材系統(tǒng)化，明確課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)詳細(xì)學(xué)習(xí)或簡(jiǎn)略帶過的內(nèi)容做到心中有數(shù)，努力保證教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順暢進(jìn)行。

譬如，在進(jìn)行關(guān)于“調(diào)整圖片更完整”的教學(xué)過程中，筆者認(rèn)真分析教學(xué)的目標(biāo)要求，結(jié)合教材具體內(nèi)容，重點(diǎn)解釋其中“光影魔術(shù)手”的操作部分，而關(guān)于圖片的欣賞旋轉(zhuǎn)、亮度的調(diào)整對(duì)比度等簡(jiǎn)單操作知識(shí)淺淺帶過。不僅使教學(xué)內(nèi)容層次分明，也有助于學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的有效性。

二、課前要做好充分的準(zhǔn)備

眾所周知，備課是上好課的前提，這點(diǎn)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)尤為關(guān)鍵。信息技術(shù)學(xué)科的備課涉及面更廣，教師要想做好，除了其他學(xué)科注意的“確定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)”“選擇合適的教學(xué)方法”等要素外，還要做好機(jī)房、軟件、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)素材等方面的準(zhǔn)備。信息技術(shù)課離不開機(jī)房。首先，教師要在課前檢查機(jī)房的教師機(jī)、學(xué)生機(jī)是否有故障，網(wǎng)絡(luò)是否通暢，教學(xué)控制軟件能否正常使用，本課教學(xué)所需軟件是否已安裝等。其次，教師要準(zhǔn)備好本節(jié)課所需的素材，如在“美化課程表”一課時(shí)，課前教師如果沒為學(xué)生準(zhǔn)備好已經(jīng)錄入的課程表，等學(xué)生自建后再美化，估計(jì)學(xué)生還沒有開始本課內(nèi)容就已下課。因此，教師只有課前充分準(zhǔn)備好每一個(gè)環(huán)節(jié)所需資源，課堂教學(xué)才能按照預(yù)設(shè)的流程流暢進(jìn)行，課堂效率才會(huì)提高，學(xué)生才能高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生熱情才會(huì)一天比一天高漲。

三、運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

課件演示法是信息技術(shù)教師常用的教學(xué)模式。不同于普通教室，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房空間相對(duì)較廣，為確保每位學(xué)生能收看演示畫面，教師需定期運(yùn)用廣播軟件。某些小學(xué)硬件設(shè)施不完善，包括計(jì)算機(jī)數(shù)量不夠、未聯(lián)網(wǎng)等，教師可采用投影的方式實(shí)現(xiàn)演示任務(wù)，投影儀能實(shí)現(xiàn)快速移動(dòng)、突出局部等操作，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)界涌入越來越多的教學(xué)方法，要求信息技術(shù)教師將“解決實(shí)際問題”放在教學(xué)核心地位。由于多數(shù)小學(xué)生缺乏扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)的操作技能較多，具有一定的繁雜性與難度性，因此確保學(xué)生掌握技能，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)引入生活元素，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的，而非單純地模仿與記憶。該教學(xué)策略有助于激發(fā)小學(xué)生的探索欲望，在拓展視野的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其發(fā)散性與創(chuàng)造性思維。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是信息技術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)目標(biāo)之一。這需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為其提供自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，并通過主動(dòng)探究與實(shí)踐，掌握信息技術(shù)知識(shí)。教師要樹立學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種困難，通過不斷克服形成勇氣與意志力，從而形成探究精神與科學(xué)思維。信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性，教師要給學(xué)生充足的操作時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高信息技術(shù)能力。例如，在教學(xué)《制作課程表》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生自主閱讀教材并觀看教學(xué)短視頻自主探究，最終學(xué)生通過操作與思考，掌握本節(jié)內(nèi)容。再如，在學(xué)習(xí)動(dòng)畫相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生嘗試導(dǎo)入圖片，通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

五、注重課后小結(jié)

較其他學(xué)科而言，信息技術(shù)課程的課時(shí)少，間隔時(shí)間長(zhǎng)，于是很多教師將所有時(shí)間分配在教學(xué)和學(xué)生練習(xí)上了，往往臨近下課時(shí)用簡(jiǎn)單的幾句話概括本次課的內(nèi)容，忽略課堂小結(jié)。這造成學(xué)生還未對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有整體認(rèn)知，就已經(jīng)下課了。由于課時(shí)間隔較長(zhǎng)，等到下一次上課時(shí)，上一堂課的內(nèi)容已忘得差不多了。因此，教師一定要在每一堂課的結(jié)尾留一定的時(shí)間幫助學(xué)生回顧和梳理本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。還可以留一些小作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)Word文字處理的時(shí)候，讓學(xué)生下次上課時(shí)提交一份課程表;在學(xué)習(xí)“畫筆”時(shí)，讓學(xué)生制作一份節(jié)日祝福卡片等。

結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，將激活學(xué)生的思維作為教學(xué)的歸宿，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，把真正提高課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處，這樣信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果一定會(huì)有更深入、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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