加強(qiáng)小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)的途徑分析

黃明全

【摘 要】加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)是我國步入新時(shí)代對教師的必然要求，提高教師的師德師風(fēng)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容。師德是教師的靈魂，加強(qiáng)小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)可以通過多種途徑，需要社會(huì)、政府、學(xué)校與教師自身的努力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師;師德師風(fēng)建設(shè);途徑

一、師德師風(fēng)的含義與內(nèi)涵

師德，是為師者的靈魂，是教師在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的比較穩(wěn)定的價(jià)值觀念和行為、品質(zhì)的總和，同時(shí)也是社會(huì)賦予教師這一職業(yè)的道德訴求。師風(fēng)，是一定范圍內(nèi)教師群體的整體風(fēng)氣和觀念取向。師德是教師的職業(yè)道德，是中華民族特別重視的道德品質(zhì)，是一個(gè)教師工作的精髓，如果一個(gè)教師沒有師德，那么他就沒資格成為一名教師。師德包括著教師對道德的認(rèn)知、教師的道德情感、教師的道德意志和教師的道德行為等方面，總的來說，師德就是對教師的一種行為規(guī)范，對教師的行為起到規(guī)范和引導(dǎo)作用。師風(fēng)是一個(gè)道德風(fēng)向，師風(fēng)與師德有著密切的聯(lián)系，師風(fēng)建設(shè)需要營造一種師德風(fēng)氣，一個(gè)師德好的教師能對其他教師起到引導(dǎo)作用，一個(gè)好的師風(fēng)也會(huì)使教師的師德得到一定程度的提升，但是壞的師風(fēng)會(huì)使一個(gè)學(xué)校甚至是一個(gè)地區(qū)的師德出現(xiàn)大幅度的滑坡，給教師形象造成惡劣的影響，比如一個(gè)學(xué)校的對教師霸凌、性侵、造價(jià)、收禮等行為不進(jìn)行打擊與制止，那么就會(huì)使這個(gè)風(fēng)氣蔓延開來，產(chǎn)生一種壞風(fēng)氣，而這種壞風(fēng)氣對師德就是致命的打擊，所以師德與師風(fēng)是相互聯(lián)系的。師德在處理教師與教師、教師與學(xué)校、教師與學(xué)生和家長上的關(guān)系起重要作用。師德是一種道德規(guī)范，這對教師處理工作的態(tài)度、對職業(yè)的榮譽(yù)感等都有重要影響。

二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的必要性

（一）部分教師師德師風(fēng)存在問題

有些教師的師德師風(fēng)存在問題，在對學(xué)生的教育過程中教育方式不正確，比如有的教師會(huì)出現(xiàn)打?qū)W生的行為，而這種行為可能會(huì)對學(xué)生的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的傷害，一些具體的案例都可以說明，教師在育人過程中，因?yàn)槟托牟蛔?，出現(xiàn)打罵學(xué)生的行為，而這種行為本身就是違法的，且這種行為對學(xué)生的成長具有消極影響，但是有的教師因?yàn)樽陨硇摒B(yǎng)的不足，師德的缺失，還是在教育過程中出現(xiàn)了打罵學(xué)生的行為。第二是出現(xiàn)教師腐敗，教師違規(guī)收禮等行為也往往見于新聞之上，有的教師對送禮的學(xué)生進(jìn)行特別的照顧，給予這些學(xué)生更為優(yōu)待的待遇，這對其他學(xué)生十分不公平，且這種行為本身就是一種違反師德的行為，這也是因?yàn)榻處煹膸煹虏蛔?。第三是發(fā)生侵害學(xué)生的行為，最近教師性侵學(xué)生的新聞被推上風(fēng)口浪尖，這對教師的師德建設(shè)提出了質(zhì)疑，有的教師對學(xué)生進(jìn)行猥褻、性侵，這種行為本身就是一種嚴(yán)重的犯罪，由于小學(xué)生的認(rèn)知不足，沒有意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，加上性侵犯罪者的恐嚇，他們不敢告訴家長，導(dǎo)致這種行為甚至?xí)情L時(shí)間的侵害，這種行為對教師隊(duì)伍的形象造成了嚴(yán)重破壞。第四是造假行為，有的教師出現(xiàn)學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)不端的行為，這種行為是一種嚴(yán)重違反師德的行為，對學(xué)生也是一種很壞的引導(dǎo)。第五是政治素養(yǎng)低，有的教師政治思想覺悟低，缺乏自主學(xué)習(xí)政治思想的主動(dòng)性，可能會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的錯(cuò)誤導(dǎo)向。當(dāng)然，還存其他的一些問題，比如治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)精神淡化等。一些青年教師道德淡漠，是非、善惡界限混淆，榮辱不分，拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義嚴(yán)重、甚至個(gè)別教師追逐名利不擇手段，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的整體形象，也危害了學(xué)生的身心健康，造成了不良社會(huì)影響，嚴(yán)重影響了學(xué)校未來的發(fā)展。

（二）師德是中華民族十分重視的美德

中華民族歷來都重視師德，古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，可見教師不止是授業(yè)解惑，還要重視傳道，而這個(gè)“道”就對教師的師德提出了更高的要求，教師要注重自身的榜樣作用，對小學(xué)生來說，很多學(xué)生都把教師當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，那么教師就要重視自身師德水平的提升，要提升自身的道德品質(zhì)和自身修養(yǎng)，而這不止是新時(shí)代的要求，也是傳統(tǒng)文化對教師的要求，所以傳承師德是一個(gè)重要的歷史任務(wù)。社會(huì)對教師這個(gè)職業(yè)具有較高的道德要求，而這也是一種文化因素，那么教師就應(yīng)該注重提升自身素質(zhì)，提升自身師德水平。教師身為人類靈魂的工程師，人類精神文明的傳播者，現(xiàn)代師德又是在歷史的傳承與發(fā)展之下得到進(jìn)步，現(xiàn)代師德的重點(diǎn)是服務(wù)，把學(xué)生放在主體地位之上，為學(xué)生的成長服務(wù)，對教師的要求是具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，高尚的人格修養(yǎng)和正確的價(jià)值觀與世界觀，教師對學(xué)生的影響是潛移默化的，對學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀的構(gòu)建發(fā)揮著重要作用，所以，加強(qiáng)教師師德建設(shè)是很有必要的。

三、加強(qiáng)小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)的途徑

（一）加強(qiáng)小學(xué)教師師德理論學(xué)習(xí)

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是建設(shè)良好師德師風(fēng)的途徑之一。理論學(xué)習(xí)是進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)的前提，只有讓教師先知道什么是師德師風(fēng)，才能進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)，即要用理論指導(dǎo)實(shí)踐。教師在學(xué)習(xí)教師職業(yè)技能時(shí)，師德師風(fēng)的培養(yǎng)力度不夠，會(huì)導(dǎo)致教師對師德師風(fēng)的重要性意識(shí)不足，那么就需要學(xué)校對入職教師進(jìn)行師德師風(fēng)的培訓(xùn)。在進(jìn)行師德師風(fēng)理論培訓(xùn)時(shí)，可以采取專家講座、組織學(xué)習(xí)師德師風(fēng)的法律文件等方式。另外，最重要的是要對師德師風(fēng)學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，這樣可以提高教師對師德師風(fēng)的重視程度，比如要求寫師德師風(fēng)的體會(huì)，進(jìn)行師德師風(fēng)理論的考試等。同時(shí)，要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，讓教師能夠自主學(xué)習(xí)師德師風(fēng)理論，提高小學(xué)教師的整體素質(zhì)，這需要學(xué)校要為教師學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，讓教師能夠在其中真正有所獲。

（二）營造良好的師德師風(fēng)氛圍

要提高小學(xué)教師的師德師風(fēng)，就需要學(xué)校營造起良好的師德師風(fēng)氛圍，學(xué)校方面要注重對違反師德的教師進(jìn)行嚴(yán)厲處罰，嚴(yán)厲打擊不良的師風(fēng)，讓不良師風(fēng)無處可存。比如，學(xué)校要制定規(guī)章制度，對教師的不端行為進(jìn)行處罰，加大對違規(guī)收禮、學(xué)術(shù)造假等行為的打擊，利用群眾路線，發(fā)揮學(xué)生與家長的監(jiān)督作用，讓教師的不良行為得到有效監(jiān)督。另外，要注意對校園文化的建設(shè)，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，營造積極的、廉潔的校風(fēng)文化，可以通過評(píng)選每周的師德之星等方式，利用激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮榜樣作用，加強(qiáng)對校風(fēng)文化的建設(shè)，還可以通過優(yōu)化校園環(huán)境，把教師的師德內(nèi)容寫在宣傳墻上，加大對師德文化的宣傳，進(jìn)而提高教師的師德意識(shí)，營造良好的師風(fēng)。從教師入職開始，即對其進(jìn)行師德師風(fēng)教育，并將相關(guān)教育一直持續(xù)到退休，使教師自覺遵守師德師風(fēng)的規(guī)范要求，不斷提升自身的道德品質(zhì)，并在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育。

（三）完善考核機(jī)制

把師德師風(fēng)作為教師考核的一個(gè)重要內(nèi)容，建立健全對教師的考核機(jī)制，對教師進(jìn)行全方面的考核考評(píng)，而不是只注重對教師的教學(xué)成績進(jìn)行考評(píng)。在對教師進(jìn)行考核考評(píng)時(shí)，要注意把考核考評(píng)規(guī)則具體化、規(guī)范化，注重考核考評(píng)的公平性。此外，加大學(xué)生評(píng)價(jià)在教師考核中的權(quán)重，讓教師意識(shí)到學(xué)生的重要性，以此促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)水平的提高[5]。把師德師風(fēng)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，可以使教師對師德師風(fēng)的重視度得到提升。而對教師的考核考評(píng)體制，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生與家長的作用，把學(xué)生與家長對教師的考核考評(píng)成績作為學(xué)校對教師考核的。另外，應(yīng)該把對教師的師德師風(fēng)考核記入教師的檔案，作為教師的職稱考評(píng)、年度考核，并與工資水平掛鉤，這樣才能發(fā)揮考核考評(píng)的激勵(lì)機(jī)制，對教師的師德師風(fēng)的提高能起到重要作用。

（四）加強(qiáng)對教師的法治教育

有的教師缺乏法治意識(shí)，對法律缺乏敬畏之情，一些師德低下的教師，在對學(xué)生進(jìn)行侵害時(shí)，沒有意識(shí)到自身已經(jīng)違法，比如對學(xué)生的猥褻，其認(rèn)為后果不嚴(yán)重，所以才對學(xué)生一直進(jìn)行猥褻，這種法律意識(shí)的淡薄，是助長其違法犯罪的一個(gè)重要原因，所以加強(qiáng)對教師的法律教育是提升師德的重要方法。師德是在長期的社會(huì)文化積淀中形成的關(guān)于教師的特定道德觀念、行為準(zhǔn)則，是作為一名人民教師必須具備的道德操守及道德修養(yǎng)。可以說，師德是在道德層面的，但是會(huì)有一些教師已經(jīng)觸及法律層面的問題，那么就要先從法律層面進(jìn)行教育，進(jìn)而步入道德層次。當(dāng)然，因?yàn)殡S著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的思想觀念的多元化，加之社會(huì)壓力的增大，才會(huì)使有些教師步入了違法犯罪的道路，所以加強(qiáng)法制教育是提高教師水平的一個(gè)重要方面。

（五）進(jìn)行思想政治教育

有的教師思想政治意識(shí)淡薄，而我國已經(jīng)步入新時(shí)代，提高教師的思想政治意識(shí)是十分必要的。理想信念是一個(gè)人的精神支柱和精神動(dòng)力，也是引導(dǎo)行動(dòng)的航標(biāo)。我國的教育是在馬克思主義的指導(dǎo)下，為的是培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者與接班人，教師作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的角色，則需提高自身的思想政治素養(yǎng)，樹立起偉大的理想目標(biāo)，堅(jiān)定理想信念，樹立起中國特色社會(huì)主義的教育理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高自身的職業(yè)榮譽(yù)感與獲得感，使自己在偉大的理想信念之下，行為得到規(guī)范，這對于提升教師的師德具有重要作用，這也是馬克思主義與中國傳統(tǒng)道德的相互結(jié)合，對師風(fēng)建設(shè)有積極的引導(dǎo)作用，能使教師在理想信念的支持下，完善自身，提高自己。

結(jié)論

總之，師德是一種精神體現(xiàn)，一種深厚知識(shí)內(nèi)涵、文化品位與自我修養(yǎng)的體現(xiàn)[8]。加強(qiáng)小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)，要通過理論學(xué)習(xí)、完善考核機(jī)制、加強(qiáng)法律與思想政治教育等途徑來實(shí)現(xiàn)，提高教師的師德水平與道德修養(yǎng)，能夠推動(dòng)良好師風(fēng)的形成，促進(jìn)教師總體素質(zhì)的提高。在加強(qiáng)小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)方面，需要家長、學(xué)生與學(xué)校的共同參與，還需要社會(huì)與政府的積極引導(dǎo)，只有各方面共同參與，才能有效提高教師的師德師風(fēng)水平。

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