高考化學(xué)試題與教材習(xí)題的比較分析

梁立鑫

【摘 要】在當(dāng)前的研究中，有很多關(guān)于高考化學(xué)試題和習(xí)題的分析，但缺乏針對高考化學(xué)試題及習(xí)題兩者間進(jìn)行比較的研究，在對高考試題或習(xí)題的研究中很多是關(guān)于解題方法和技巧的探究，缺少對學(xué)生基本技能和知識內(nèi)容的要求層次的分析，故本文選取高考化學(xué)試題和教材習(xí)題部分的“電化學(xué)基礎(chǔ)”為例子對兩者進(jìn)行比較分析。“電化學(xué)基礎(chǔ)”這一模塊的知識是中學(xué)化學(xué)的核心知識，且是高考化學(xué)試題的熱點，在歷年高考化學(xué)中占據(jù)著重要地位。本文就2018年新課程理綜高考化學(xué)試題中“電化學(xué)基礎(chǔ)”試題和課后習(xí)題結(jié)合課標(biāo)和考綱的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，從考題的解題思路和過程、認(rèn)知程度、知識點、考察方式四方面對試題和習(xí)題進(jìn)行分析，研究高考化學(xué)試題和教材習(xí)題在認(rèn)知程度和知識點之間的差異等，明確中學(xué)化學(xué)教學(xué)和高考的復(fù)習(xí)方向。

【關(guān)鍵詞】高考試題;習(xí)題;電化學(xué)基礎(chǔ);比較分析

在課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱中一致明確規(guī)定了學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)哪些知識點及如何將相應(yīng)的知識建構(gòu)到知識體系中，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)該知識并且利用所學(xué)到的知識達(dá)到怎樣的認(rèn)知操作（或者說是所應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)深度），通過對比2018年新課程理綜高考化學(xué)試題和人教版教課書習(xí)題，發(fā)現(xiàn)高考試題與課本習(xí)題在認(rèn)知程度和知識點上存在明顯的差異;大多數(shù)人在對高考試題和課后習(xí)題的比較中都會認(rèn)為高考內(nèi)容對化學(xué)能力的要求更高，知識內(nèi)容的要求層次相對于課后習(xí)題也更高。

以“電化學(xué)基礎(chǔ)”為例，根據(jù)教育部考試大綱要求和《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中“電化學(xué)基礎(chǔ)”部分內(nèi)容要求層次其實是相同的：原電池工作原理與電極反應(yīng)方程式的書寫上，要求均為“了解”。從《考試大綱》和《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對“電化學(xué)基礎(chǔ)”部分內(nèi)容的知識點和知識內(nèi)容要求的層次描述中，我們可以知道高考試題與教材習(xí)題所涉及到的知識點和內(nèi)容要求層次并非像我們想象中的那樣，恰恰相反，有的教材習(xí)題知識內(nèi)容要求比高考試題更高。

基于上述發(fā)現(xiàn)，本文將用高考化學(xué)試題與高考化學(xué)教課書習(xí)題進(jìn)行比較分析。以“電化學(xué)基礎(chǔ)”為例，從高考試題和人教版教材習(xí)題兩者間知識點和認(rèn)知程度的差異對這個問題進(jìn)行分析，希望借此讓大家了解到高考試題是基于課本的知識升華和創(chuàng)新，而課本習(xí)題對學(xué)生的認(rèn)知難度和知識點的延伸范圍并不亞于高考試題，本文將指出教科書習(xí)題與試題的差異性和銜接性問題。

縱觀2018年新課程理綜高考化學(xué)試題中的電化學(xué)基礎(chǔ)以及選修4第四章化學(xué)習(xí)題的分析，可以歸納為以下幾點：

1.考查知識點基本相同。高考化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡考查的內(nèi)容與教材習(xí)題所考查的內(nèi)容相同，主要考察的知識內(nèi)容為原電池的工作原理、常見化學(xué)電源的工作原理、書寫電極化學(xué)方程式及總反應(yīng)的化學(xué)方程式。從高考試題和習(xí)題所考查的知識點一致性也可以看出，課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的考查內(nèi)容確實具有一致性。

2.考查知識點認(rèn)知程度存在差異。從高考化學(xué)試題和教材習(xí)題中知識點的認(rèn)知程度分布來說，高考化學(xué)試題側(cè)重于學(xué)生對知識和技能的理解，主要體現(xiàn)在高考化學(xué)試題中考查形式以選擇題為主，雖然難度中等，但同時在部分工業(yè)流程中出現(xiàn)電解原理分析和電極方程式書寫這種類型的題目就要求學(xué)生不僅要對知識點的掌握很透徹，還要求學(xué)生獲取知識的能力;然而教材中的習(xí)題主要考察學(xué)生對知識點的接受和吸收的能力，相對于高考題，部分教材習(xí)題的拓展性更強，也就是說在認(rèn)知程度方面，高考化學(xué)試題側(cè)重于學(xué)生對知識點與知識點之間的整合理解和應(yīng)用;而教材習(xí)題則側(cè)重于對單個知識點的記憶理解和應(yīng)用，并拓展和提高單個知識點在生活、生產(chǎn)和科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

3.高考化學(xué)試題和教材習(xí)題的考查目的具有差異性。高考試題試卷中與教科書習(xí)題之間的差異越來越多，高考化學(xué)試題研究經(jīng)過多年的發(fā)展，對知識點的考查已經(jīng)相當(dāng)?shù)耐晟疲忸}的過程與方法也已形成一定的規(guī)律，但對于價值觀和情感態(tài)度還沒能真正去用題目的形式進(jìn)行考查;而教科書習(xí)題除了對于基本知識點和技能的考查，還增添了生活生產(chǎn)探究，考查了學(xué)生能否將知識與生活相聯(lián)系，解釋生活現(xiàn)象，從生活生產(chǎn)中感受化學(xué)的魅力。而高考和習(xí)題考查目的間的差異性也是導(dǎo)致高考試題缺乏情感教育，使學(xué)習(xí)化學(xué)變成了一件記概念、背原理、普及相關(guān)課外知識的枯燥事情。

對備考教學(xué)的一點建議：認(rèn)真研讀考試大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)化學(xué)教師必須掌握新課程的三維目標(biāo)要求，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容要求作為教學(xué)的指導(dǎo)，深刻理解每一個知識點所應(yīng)達(dá)到的深度和廣度。

扎實基礎(chǔ)知識，整合知識點與知識點間的聯(lián)系。在化學(xué)的教學(xué)過程中注重從理解層面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，在保證教材習(xí)題知識點的完整性和難度下，拓展相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，不必刻意去追求試題和習(xí)題的難題，扎實基礎(chǔ)知識，將零散的知識點形成系統(tǒng)脈絡(luò)，便于學(xué)生理解和記憶。

理論結(jié)合實際，注重知識在生產(chǎn)和生活中的具體應(yīng)用。對知識方法技能的學(xué)習(xí)固然重要，但更要學(xué)生懂得對生產(chǎn)生活中活知識的解釋和應(yīng)用，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活情境設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。新課程改革后，情感態(tài)度認(rèn)知和考查得到了很大的側(cè)重，要求學(xué)生將掌握化學(xué)知識的同時，學(xué)會用知識聯(lián)系實際生活。所以教師在進(jìn)行課程教學(xué)時，要注重于將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活和實際生產(chǎn)聯(lián)系起來。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]中華人民共和國教育部.2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試考試大綱的說明（理科綜合）[M].人民教育出版社，2017.12