談興趣教學在初中物理中的應用

李北振

【摘 要】興趣是最好的老師。學生對學習的熱愛往往從興趣開始，如學生有興趣學習并在學習中體驗愉悅與成功，那就會堅持，繼續學業，直到成功。本文以教師和學生本身為起點，討論生活化教育、課堂實驗和激勵性教學對學生興趣培養的重要意義，以此開拓學生思維能力，更好地提高初中物理教學質量，促進學生綜合發展。

【關鍵詞】生活化教育;課堂實驗;激勵性教學

初中物理是物理最初級階段，剛開始接觸物理既有好奇，也有對未知和困難的擔憂。如果學生對物理產生濃厚興趣，就能積極主動且心情愉快地學習，不會成為負擔。興趣不僅能使學生全神貫注、積極思考，且在此狀態下學習能迅速牢固得掌握。因此，激發學生興趣猶為重要。對此，我提出以下建議。

一、結合生活現象，探究物理原理

傳統教學模式導致教師在授課期間，只注重傳授知識，并非探索教學內容與生活的關聯性，導致學生無法及時解答對生活的疑問，最終失去探索興趣，做不到因時施教。學生在日常生活中會不斷接觸人、社會及很多自然現象，在正式學習物理知識前，并非一片空白，十幾年接觸的生活現象為其儲備了非常豐富的物理經驗和知識，只是并沒認識到其中的物理原理。因此，課堂教學中以生活現象為載體代入物理知識，能使學生在濃厚的學習興趣下，潛移默化地接受新知識。

以光的反射和折射知識為例，雨過天晴，天邊出現美麗的彩虹，為什么會出現赤橙黃綠青藍紫的顏色呢？通過彩虹現象提出問題引發學生思考，為光的反射和折射的課程做鋪墊。通過對生活現象的觀察，結合物理知識點解釋，更容易學生理解物理學，發現其意義，進一步養成對生活中現象尋求科學解釋的習慣。

二、活用物理實驗，激發學生思考

目前很多教師教學方式單一，方法老舊，課堂上主要采取填鴨式教學，教師講，學生聽，教學效果差。教師缺乏科學有效的教學策略，課堂上缺少互動，不聯系生活現象、物理實驗等吸引學生，對物理實驗缺乏足夠重視。初中學生處在活潑好動的年齡，很難靜心認真學習自己不了解的內容。其實，初中物理教學中有很多實驗性質的內容，其把學生眼中枯燥無味、晦澀難懂的知識點變成直觀的現象呈現，是培養學生學習興趣及探索思考的有效途徑。

在傳統課本固有實驗的基礎上，將生活實驗帶進課堂，以常見易懂的實驗現象導入教學。比如一個簡單的“漂浮的雞蛋”科學小實驗，用雞蛋在清水中下沉，在鹽水中上浮的現象詮釋浮力與液體密度的關聯性：雞蛋雖沒變，但水的浮力變了。一開始，雞蛋受到的水浮力小于自身重力，所以下沉;加入鹽后形成鹽水，其密度大于，雞蛋所受浮力隨之變大，雞蛋上浮。說明物體的浮力跟液體密度有關。密度越大，浮力越大。引導學生準備實驗材料、自己動手，親自演示實驗現象，極大培養學生成就感，使原本枯燥的學科變得有趣，冰冷的知識點變得生動，從而培養學生良好的學習習慣和物理思維，有效提高物理成績。

三、正確鼓勵評價，競爭啟發思維

鼓勵式教育有利于學生塑造良好性格和學習習慣。教師鼓勵和表揚學生時，其學習積極性高，有勇氣面對和探討困難。相反則會很打擊學生學習積極主動性，使其喪失學習信心。長期批評指責會讓學生否定自己，產生很大心理壓力，喪失自信心和興趣。鼓勵式教學從正面積極出發點教育學生，利于學生自我肯定。所以針對實驗性較強的物理知識來說，教師應鼓勵學生參與到教學實驗，以此了解掌握物理知識，加強對物理定理的理解，從而更好解決實際生活中的物理問題。學生在物理實驗中，教師應予以學生知識的引導和教育。但鼓勵切莫過度，否則只會讓學生迷失自我，過分自負，無法準確定位自我認識。

根據初中生自我表現欲強、勇于創新學習特點，傳統“填鴨式”教學模式制約其自主性、創造性及各種能力的發展。目前較常見的做法是組織學生進行小組合作學習，采用競爭方式鼓勵其學習。在個人競爭的鼓勵教學中，教師引導學生在競爭中展示知識學習效果，并將其與其他學生做比較，幫助學生更清晰的掌握和了解自身問題，從而能夠激發學生學習主動性和自信心。有學者認為，傳統的100分制制約競爭式教學的開展，無法真正實現競爭帶來的“激勵”。學生雖積極參與競爭教學，投入大量時間和精力，但付出和收獲未成正比，比如通過競爭爭取來的加分并不能轉化為真正的課程成績，使得一部分學生積極性嚴重受挫，失去繼續競爭的興趣和信心。對此，出現一種新的考核思路“100±X分制”：即在100分的基礎上，學生通過參與競爭獲得加分，轉化為真正的分值，讓學生體會到“多勞多得”，還有各種扣分機制，“落后就要挨打”，使學生產生危機感，激勵其主動競爭，在相互競爭中無形的提高學習成績。

綜上所述，興趣是學生學習的起點和內在動力。當學生對學習產生興趣時，才使其從“要我學”轉化為“我要學”。對于初中學生來說，激發學生學習興趣對于培養學生的物理素養和提高學生綜合素質具有重要意義，只有當學生對沒有接觸過的物理學科產生興趣時，才能積極主動地進行學習，集中精力，積極思考，從而把知識掌握的快，記得牢，提高物理學習的質量和效率。

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