撲克游戲培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)感的研究

梁奇

【摘 要】隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展和演化，學(xué)校教育越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)，就是指學(xué)生在進行學(xué)科學(xué)習(xí)的時候所具備的學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)和學(xué)科基礎(chǔ)思維，在學(xué)習(xí)和與別人合作交流的過程中培養(yǎng)出的綜合能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)感培養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，使他們在高階數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠有很高的效率，則成為了現(xiàn)階段教師們特別關(guān)注的問題，而相關(guān)的教學(xué)實踐方法也層出不窮。本文主要以新興的撲克游戲為主要討論對象，從現(xiàn)階段小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)中的問題入手，探究撲克牌游戲在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的教學(xué)實踐策略。

【關(guān)鍵詞】撲克牌;小學(xué)生;數(shù)感

撲克牌游戲是一種大家熟知的游戲，撲克牌輕便易學(xué)，并且牌中的游戲規(guī)則也十分貼合小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的原則，因此，利用撲克牌游戲在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感是一個十分便捷高效的方式。同時，由于低年級段的小學(xué)生腦部發(fā)育尚不完整，其注意力不夠集中，對無聊死板的教學(xué)模式缺乏耐心，如果在課堂中加入有趣新奇的撲克牌游戲可以很好地吸引學(xué)生的注意力和好奇心，就能因此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生數(shù)感普遍偏差

由于低年級段的小學(xué)生剛剛接觸課堂，沒有相關(guān)的數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的訓(xùn)練和了解，這就導(dǎo)致了數(shù)字這一概念對于小學(xué)低年級段的學(xué)生來說相對于陌生。加上數(shù)感對于學(xué)生來說是一種只可意會不可言傳的感覺能力，因此，只通過教師的直接教學(xué)很難培養(yǎng)出學(xué)生自己的數(shù)感。這就導(dǎo)致了小學(xué)低年級段的學(xué)生數(shù)感普遍偏差，學(xué)習(xí)效率偏低。

（二）學(xué)生數(shù)感學(xué)習(xí)興趣匱乏

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，許多教師在進行數(shù)感培養(yǎng)教學(xué)的時候，過于注重理論知識的講解和數(shù)字的單純練習(xí)。學(xué)生們沒有相關(guān)的數(shù)字教學(xué)基礎(chǔ)，加之教學(xué)模式單一且死板，頻繁的數(shù)字練習(xí)使學(xué)生們感覺到十分枯燥無聊，消磨了學(xué)生的耐心，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，課堂質(zhì)量大打則扣。

（三）學(xué)生缺乏數(shù)感實際運用結(jié)合練習(xí)

學(xué)生們在進行相關(guān)的數(shù)感練習(xí)時是與實際脫離開來的。但是數(shù)學(xué)來源于生活，也作用于生活。對于數(shù)字在生活中的應(yīng)用，也是學(xué)生們需要掌握并熟練運用的一項技能。然而在現(xiàn)階段的教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)時不注重數(shù)字運用和生活實際的結(jié)合，這就導(dǎo)致了學(xué)生們的數(shù)字實際運用能力差。

二、撲克牌游戲在小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)中的實踐策略

（一）撲克猜數(shù)字游戲，幫助學(xué)生熟悉數(shù)字

數(shù)字對于小學(xué)低年級段學(xué)生來說是一個陌生的東西，學(xué)生首先需要認(rèn)識數(shù)字并且熟悉它們，才可以說下一步。因此，用有趣的方式配合數(shù)字練習(xí)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)并且熟悉數(shù)字是所有數(shù)感練習(xí)中的基礎(chǔ)。

例如，撲克牌中的每一張牌都代表著一個數(shù)字。其中A代表著1、J代表著11、Q代表著12、K代表著13，教師可以先讓學(xué)生們記住這些特殊字母所代表的數(shù)字，然后抽取撲克牌，讓學(xué)生們在規(guī)定時間內(nèi)猜出其所代表的數(shù)字。學(xué)生們可以組隊完成，也可以自己單獨完成，從而提升學(xué)生們的數(shù)字熟悉度和大腦數(shù)字轉(zhuǎn)換的能力，提升學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生在參與游戲的過程中，不僅活躍了課堂的氛圍，還能提高其積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（二）撲克比大小游戲，幫助學(xué)生掌握數(shù)字排序

每一個撲克牌所代表的數(shù)字是有大小區(qū)分的。其順序為3、4、5、6、7、8、9、10、J、Q、K、A、2、王。這些數(shù)字有的和阿拉伯?dāng)?shù)字排序一樣，有的卻又是自己的規(guī)則。教師在為學(xué)生們講解了撲克牌中的規(guī)則和阿拉比數(shù)字的規(guī)則后，可以讓學(xué)生們分別按照數(shù)字的大小排序規(guī)律和撲克牌的數(shù)字大小排序規(guī)律來進行反應(yīng)游戲比賽。

例如，教師可以將學(xué)生分成平均的組別，進行撲克卡片抽取，并且按照阿拉伯?dāng)?shù)字和撲克牌數(shù)字規(guī)則進行排序，正確率最高且用時最短即為比賽第一名，教師可給予相應(yīng)獎勵。

通過這樣的游戲趣味練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生們熟悉數(shù)字的大小排序，還能鍛煉學(xué)生的大腦靈活度和數(shù)感基礎(chǔ)素養(yǎng)。同時，進行小組合作也可以提升學(xué)生的交流溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）撲克買東西游戲，幫助學(xué)生學(xué)會實際運用

數(shù)感只有運用在生活和學(xué)習(xí)中才能發(fā)揮其真正的作用。教師在運用撲克牌游戲讓學(xué)生進行數(shù)感練習(xí)的時候，同樣也要注重將數(shù)感和生活實際運用相結(jié)合。

例如，教師可以搭建一個良好的廢物利用的平臺，讓學(xué)生們將家中自己用過但完好的閑置物品拿到班級中進行半價售賣。學(xué)生們可以先拿撲克牌作為紙幣進行交易，按照阿拉伯?dāng)?shù)字的規(guī)則，JQKA分別代表11、12、13、1元，然后進行交易。

這樣做的好處不僅是可以幫助學(xué)生將所學(xué)和所掌握的數(shù)感運用在生活實際中，使用運算加減法換取物品，也可以幫助學(xué)生形成一種節(jié)約和廢物利用的好習(xí)慣，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)低年級段巧用撲克牌進行學(xué)生數(shù)感訓(xùn)練可以提升學(xué)生的數(shù)感，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，撲克牌在小學(xué)學(xué)生數(shù)感訓(xùn)練中的運用還有待教師進行更加深入的研究和創(chuàng)新。

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