如何快速提高學生記憶英語單詞能力

王權芳

【摘 要】單詞是學習英語的基礎。單詞如果記不住，就根本談不上連詞成句，更談不上掌握英語、運用英語去交際。詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一。在中學階段的英語學習過程中，詞匯學習是英語學習的重要組成部分，占據著舉足輕重的地位。指導學生記單詞是詞匯教學中不容忽視的一個重要環節，因為記住單詞是學生學好英語的基礎。

【關鍵詞】指導;單詞;詞匯量;結合語境

本人在多年的英語教學中發現，學生學英語尤其是記單詞，是學得快忘得更快，很多學生的確是花費了不少時間，結果是今天記明天忘，或是記了前面忘了后面。隨著詞匯量的不斷增加，學生就開始厭煩了，也有很多學生對單詞記憶叫苦連天。因此，單詞記憶成了學生學習英語的攔路虎，甚至還有學生對英語學習產生了害怕、退縮的情緒。如何指導學生選擇一些有效的方法來記憶英語單詞，讓學生解決英語單詞記憶的困難呢？經過本人近幾年的探索和實踐，發現以下幾種方法能讓學生更有效地、更科學地記憶和掌握單詞。

一、指導學生用有效的方法記英語單詞

（一）感觀記憶法

感觀記憶法是把耳、口、眼、手調動起來，把聽、說、讀、寫統一起來，達到記憶目的的方法。我們可以進行專一的記憶，也可以注意我們身邊的英語，如電器設備上的英語，產品說明書上的英語，各種警示語、標語等，還可以聆聽外文歌曲，欣賞國外影視……耳濡目染，日積月累，反復回想，自然牢記。

（二）音標記憶法

學生讀音不準或錯誤，記詞匯就只能死記硬背，而且背完的詞匯也很容易忘記，而這常常是造成拼寫錯誤的主要原因。但是英語的發音并不是雜亂無章的，它們是以單詞的拼寫為依據的，字母在單詞的什么位置發什么音是有規律的。英語是表音文字，單詞的讀音與字母及其字母組合的發音之間有密切聯系。讓學生習慣去總結、熟記和使用字母及其字母組合的發音規律。學生一旦掌握了這種識記單詞的辦法，就可以節約大量的記詞時間，輕松掌握詞匯的記憶，為進一步學習英語打下堅實的基礎。

（三）分解記憶法

到了初三，學生已接觸了不少構詞知識，在記憶單詞時，可指導學生按詞的構造找出詞與詞之間的內在規律和聯系，從詞的前綴、后綴入手記住同義詞、反義詞、派生詞、近義詞等，采用此方法，一下子可以記住一連串的詞，有效地擴充詞匯量。

（四）分類記憶法

每個學生在學習一段英語時間后，都能積累一定數量的單詞，這時可用分類方法來幫助學生理解記憶所學單詞，以加深印象。

（五）聯想法記法

這是一種發揮學生想象力的方法。在學生學習單詞的基礎上，幫助他們發揮自身的主觀能動性，發現單詞間的聯系和規律，由此及彼、由點到面，自主地尋找記憶單詞的方法。這種方法在某些方面還有歸納的含義，所不同的是教師不給出范圍，學生可以任意聯想，也許他們說出的單詞不是課本中的，那也沒關系。

（六）及時復習法

記不住單詞是詞匯學習中學生感到最頭疼的一件事，有些單詞記了又忘，忘了再記，記了又再忘。其實，記憶是有規律可循的，掌握記憶規律是提高記憶效率的關鍵。“德國的心理學家艾賓浩斯制成了著名的艾賓浩斯遺忘曲線，這條曲線表明了遺忘發展的一條規律，即遺忘的進程是不均衡的，遺忘的發展是“先快后慢”的，隨后便趨于平穩。教師應指導學生在學習完詞匯時及時地進行復習，要在大量遺忘之前就開始復習才能達到良好的效果。

二、鼓勵學生善于積累擴大英語詞匯量

掌握單詞，最好是運用適合自己的一套切實可行的方法，這樣單詞將不再難記！

（一）開展豐富多彩的英語活動，促進英語詞匯學習

每天讓一名學生在課前進行三分鐘英語演講活動，學生的演講內容和題材不限。可以講英語故事、或唱英語歌曲、或講英語笑話、或表演英語短劇;或參加英語角活動;或開展英語單詞或英語口語演講比賽;師生之間、學生與學生之間盡量使用英語進行日常交流，創設了學習英語的情景和營造了用英語交流的機會，促進學生積極主動地在語言環境中掌握大量的英語詞匯。

（二）鼓勵學生閱讀課外讀物，利用媒體輔助擴充詞匯量

鼓勵學生在學好課本知識的基礎上，閱讀一些內容健康、難度適宜的英文書刊、雜志等課外讀物。同時，提倡學生收看英語頻道的英語新聞、英語電影或英語短片等英語節目。這樣既能調動學生學習英語的興趣，又能開拓學生的視野。

（三）注意詞匯有特定的文化信息

詞匯是語言的基石，是承載文化的信息，首先要注重詞匯有特定的文化信息。要讓學生了解中英兩種文化的詞匯差異，注重比較，理解其內涵，以排除自身文化的干擾，拓寬視野，增強學習英語詞匯的興趣。

（四）要不斷地結合語境邊學邊練，突破英語單詞關

人與人交往的最基本單位是句子而不是單詞。只有學以致用，真正將所學單詞用于日常生活、學習環境中，只有能隨心所欲的使用所學新單詞、新語句造句并與他人交流，才能算真正掌握了單詞。

因此在英語教學過程中，我們教師可以根據英語詞匯教學的基本秩序和原則，精心設計系統的、有效的教學過程，為學生提供科學、多樣的記憶方法，來激發他們的學習興趣和動機。

【參考文獻】

[1]肖嫚.互動式教學模式與英語口語能力培養[J].科技信息，2009（02）

[2]韓炳華.淺議提高英語口語訓練有效性的策略[J].揚州教育學院學報，2007（01）

[3]張恩華.非英語語境下如何快速提高英語口語水平[J]職業教育研究，2006（11）

[4]劉芳.如何提高學生英語口語能力[J].湖南教育（教育綜合），2008（01）

[5]張東瑞.提高英語口語的方法初探[J].湖北廣播電視大學學報，2007（09）

[6]潘月紅.如何提高學生英語口語能力[J].巢湖學院學報，2007（01）