課外閱讀在小學低段寫話教學中的重要性及應(yīng)用

王炎

【摘 要】寫話教學是習作教學的基礎(chǔ)。然而在當前小學語文低段寫話教學中卻存在著一系列的問題，導致學生在后續(xù)寫作過程中出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象。因此，本文就小學語文寫話教學為研究方向，對課外閱讀在低段寫話教學中的重要性和應(yīng)用進行了一定的探索。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學低段寫話教學;重要性及應(yīng)用

課外閱讀實際就是閱讀語文教材以外的書籍，小學生對書籍的閱讀有著較為強烈的興趣，特別是一些童話故事、繪本故事等。寫作教學的開展往往也離不開閱讀教學，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作教學則是從寫話訓練開始的，所以教師應(yīng)該充分利用學生熱愛課外閱讀這一特點，通過課外閱讀來提升學生的寫話能力，做好閱讀積累，為學生的語文學習提供一定的幫助。

一、課外閱讀在寫作教學中的重要性

（一）可以引起學生對語文作文的寫作興趣

小學語文教師之所以要在作文教學中引入課外閱讀，不僅是落實和實施國家新課程改革政策，更是為了提高學生的寫作能力，輔助教師自身的作文教學，課外閱讀能夠有效幫助學生提高寫作能力，其中最為顯著的作用就是可以激發(fā)學生對語文寫作的興趣。俗話說興趣是學生最好的老師，所以在小學語文作文教學中，教師要想提高學生的寫作能力，就必須激發(fā)學生對語文寫作的興趣，只有這樣才能有效開展寫作教學。而課外閱讀恰恰能夠很好地激發(fā)學生的語文寫作興趣。

（二）有助于學生對事物的理解

課外閱讀能夠有效加深學生對事物的理解能力，提升學生的自主學習能力。由于課外閱讀內(nèi)容繁多，學生在閱讀過程中無法獲取教師有效的指導，需要自身理解和掌握書籍或文章的內(nèi)容，體會作者的情感，學生在閱讀過程中需要不斷思考和探索，鍛煉自身的語文思維，提高自主學習的能力，經(jīng)過不斷培養(yǎng)，學生就能在日后的閱讀過程中自覺對事物進行理解，減少對事物分析的錯誤，能夠更加全面地分析和理解事物。

（三）有助于寫作構(gòu)思的塑造

課外閱讀還可以幫助學生更快塑造寫作構(gòu)思。在日常寫作中，小學生由于受到自身年齡的限制，無法快速對教師布置的寫作題目進行寫作構(gòu)思，在寫作過程中容易出現(xiàn)卡殼等現(xiàn)象，嚴重阻礙了自身寫作的開展，而課外閱讀的應(yīng)用則能夠有效改善這一方面，課外閱讀最基礎(chǔ)的作用就是擴展學生的知識面，幫助學生了解更多生活中的內(nèi)容和事跡，而這些內(nèi)容和事跡完全可以運用到學生的寫作過程中，完善學生的寫作思路，幫助學生快速完成寫作構(gòu)思。

（四）有助于拓寬學生的知識面

除了上述幾點以外，課外閱讀還有助于拓寬學生的知識面，豐富學生的知識儲備。新課程改革的實施，對小學生的教學提出了更為嚴苛的要求，尤其是對學生課外知識的培養(yǎng)，而閱讀教學能夠有效拓寬學生的知識面，幫助學生積累更多的寫作素材，大大減少學生在寫作過程中遇到的阻礙，教師在寫作教學中要起帶頭作用，與學生一同閱讀，為學生起到一個良好的榜樣作用。教師可以每周抽取一堂語文課作為閱讀課，培養(yǎng)學生的課外閱讀，并給予學生充足的課外閱讀時間，教師還要檢測課堂閱讀質(zhì)量，防止學生假閱讀，在閱讀時間做一些無關(guān)的事情，教師可以在課堂最后的一段時間，對學生進行抽查，讓學生闡述該堂課的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學生認真閱讀、仔細閱讀的習慣。

二、課外閱讀在寫話教學中的運用

（一）利用閱讀培養(yǎng)學生觀察力

低年級看圖寫話中，很多學生沒有仔細觀察圖片就動筆寫，容易忽略關(guān)鍵信息，導致寫話偏離主題或者內(nèi)容不完整。而觀察力背后也牽涉到學生的秩序感和耐心程度，第一，養(yǎng)成良好的閱讀習慣能幫助孩子學會觀察。正式開始閱讀之前，引導學生觀察書的封面、底頁各有什么內(nèi)容，讀書名、作者、導語部分，通過這些內(nèi)容猜猜書里可能會講的內(nèi)容。而在班級的圖書管理上，引導學生有借有還，愛護圖書，保持圖書角的整潔。第二，通過閱讀內(nèi)容培養(yǎng)學生觀察力。繪本《爺爺一定有辦法》中，在大的故事情節(jié)下，還隱藏著另一條故事線。學生在閱讀主線故事的時候，需要仔細觀察圖畫，并且聯(lián)系前后內(nèi)容，仔細觀察，就會獲得閱讀的驚喜。

（二）開展閱讀分享會，激發(fā)學生想象力

興趣是學生最好的老師，學生對閱讀沒有興趣，往往在寫作上也困難重重。而在具體教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，許多孩子的寫話內(nèi)容單一、蒼白，甚至只是記錄“流水賬”。這說明學生平時積累不夠，沒有寫作思路，不知道從何下手。而開展閱讀分享會能改善這一問題。繪本《想吃蘋果的鼠小弟》講述了一只小老鼠非常渴望吃到門前又紅又大的蘋果，于是他模仿鳥兒、小猴、大象等動物去摘蘋果而鬧出了許多笑話，最后在海獅的幫助下成功吃到了蘋果。故事雖然簡單，但十分貼近孩子的心理，能引發(fā)他們的閱讀興趣。導讀過程中可讓學生去“猜讀”，學生在“猜讀”的過程中調(diào)動想象力和主觀能動性。老師還可以設(shè)置問題，如小鳥可以飛上天吃蘋果，長頸鹿伸長脖子吃蘋果，大象用鼻子摘蘋果吃，其他小動物還可以怎么吃蘋果呢？這樣，在閱讀分享的過程中，孩子的興趣被點燃，就能夠調(diào)動想象力，對繪本的內(nèi)容進行模仿，從而展開寫話訓練。

總之，閱讀在小學語文寫話教學中有著十分重要的作用，可以提高學生的寫作思維，構(gòu)建完善的寫作內(nèi)容，并且能夠有效幫助學生積累知識、擴充句子和詞匯量，是寫話教學中不可或缺的一種教學方法，教師要給予足夠的重視，通過課外閱讀提高學生的寫話能力，幫助學生減少寫話過程中的阻礙，為進一步寫作打下良好的基礎(chǔ)。

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