小學毛筆書法教學中審美能力培養探究

蘭昌運

【摘 要】近年來，隨著我國在世界地位上的不斷提升，國家對傳統文化的傳承和發揚越來越重視。毛筆書法作為中華民族一項傳統的文化藝術，目前也開始逐漸走入小學課堂。但從教學現狀來看，毛筆書法教學主要側重于對于學生技能的訓練，忽視了毛筆書法本身的藝術性，以及對學生審美能力的重要影響。下面，本文就小學毛筆書法教學中對小學生審美能力的培養策略進行探究。

【關鍵詞】毛筆書法教學;審美能力;小學教學

隨著新課改的不斷深化，教學內容和目標都需要做出一定的調整。在現階段的小學毛筆書法教學中，不僅應展開書法技巧的講解和訓練，更應通過書法教學對學生進行審美教育，能夠通過毛筆書法課程為學生的審美能力帶來積極影響。在小學毛筆書法課程中，如何有效展開審美教育，如何為學生的審美能力帶來積極影響？下面，本文就具體教學措施進行詳細闡釋。

一、抓住作品的外在形式，培養學生審美感知力

書法本就是一門視覺藝術，當我們將一幅優秀的書法作品呈現給學生時，學生第一眼看到的自然是其外在的表現形式，也就是說學生需要通過眼睛對書法作品進行直觀把握，這樣才能對書法本身進行全面的認識。在我們讓學生對書法作品的外在形式進行美的賞析和觀察時，學生會在無形中獲得審美感知能力的提升。這一點能力的培養對提高學生的審美能力能夠起到基礎性的作用。我們必須要先讓學生對某個事物形成一種美的體驗，認識到它的美，才能夠構建起內心的審美藍圖，形成深刻的分析，從而體驗到審美的樂趣。為此，我們在毛筆書法教學中，一定要讓學生學習到在毛筆書法作品中什么才是美，美的因素都有哪些。

我們在進行毛筆書法教學時，因為學生的年齡偏低，還停留在具象思維階段，為此，在引導學生進行毛筆書法作品欣賞時要遵循一定的原則，應該做到由遠及近，從整體到局部的原則，讓學生充分感知毛筆書法的字體結構之美、線條美和章法美，引導學生逐漸對毛筆書法作品形成自我感知力。認識到毛筆書法中一些美的條件是什么，比如書法作品是否布白合理、字體的結構是否緊湊、線條是否富于變化等，這樣才能讓學生從書法作品中體驗到美。

二、激活學生記憶表象，培養學生審美想象力

通過觀察毛筆書法作品不難發現，這類作品是通過線條來傳情達意的。小學階段的學生受年齡影響，他們的想象力相對豐富，總是會存在一些天馬行空的想法，教師應抓住學生的這一特點，在毛筆教學中借助小故事激發學生的記憶表象，從而對學生的審美想象力進行有效培養。毛筆書法中經常會有這樣的說法，即千里陣云、長空新月、亂頭粗服等，這些其實都是對術法作品表現出來的內容的一個概括，教師只有在教學中不斷滲透給學生這些書法上的術語，才能激發學生的記憶表象，讓學生在書法創作中展開豐富的想象，感受到書法作品中一些抽象的意境，從而獲得審美體驗。

三、分析作品藝術風格，培養學生審美理解力

前面我們所講的內容主要是讓學生從書法的外在進行審美和賞析，但除此以外，我們還需要對書法作品的內涵進行一定的分析，能夠充分領悟一部書法作品的意境，讓學生的認知經歷一個從感性到理性的過程，能夠獲得精神上的愉悅和滿足。學生對書法作品的鑒賞能力并不是天生就有的，它需要經過后期的訓練來獲得。我們在教學中需要教授給學生毛筆書法美學上面的一些知識，逐漸培養起學生的審美意識，同時讓學生能夠掌握書法的基本知識，這樣學生才能在進行書法作品審美時有一定的方向性。教師應該跳出教材的范圍，為學生提供不同形式的書法作品，讓學生進行審美的訓練。另外，因為每個人本身存在著差異性，對一部作品的理解自然也存在差異，教師應該尊重學生對作品的理解和感知，使學生形成個性化的鑒賞。

四、鼓勵學生進行創作表達，培養學生的審美能力

在毛筆書法教學中，我們還應該鼓勵學生進行作品的創作表達，以此提升學生的審美表達能力。這就要求我們在教學中給學生一定的時間和空間去對毛筆書法作品進行鑒賞，有機會發表自己的觀點，教師要給予充分的肯定和鼓勵。另外，要讓學生積極投入到書法作品的創作中，在自己的創作中體驗書法的美。我們在教學中可以一方面讓學生欣賞名家作品，以此體驗名家在表達時的技巧，另一方面讓學生進行臨摹和創作，體驗書法表現的樂趣。進而鼓勵學生不斷創作，提高學生的審美表現力。

結束語

總之，審美能力的培養在當今的小學教育中有重要意義。為此，我們需要把握書法教學的特點，有效培養學生的審美能力。

【參考文獻】

[1]王師建.基于學生書寫能力培養的寫字教學方法研究[J].成才之路，2016（5）

[2]蘭小閨.色彩教學中小學生審美能力的培養[J].未來英才，2017（21）

[3]張淑玲.在寫字教學中培養學生的審美情趣[J].青春歲月，2013（17）：305

（浙江省溫州市泰順縣泗溪鎮第二小學）