小學高年級數學課堂作業有效設計策略

吳秀容

摘要：在小學課堂中，教學內容圍繞著知識講解和鞏固練習來進行。教師在教案設計當中也是以此為模式進行備課，不僅讓學生在課堂中進行基礎知識的學習，也讓學生在課堂中進行練習。知識的學習需要學生進行反復鞏固，課堂作業的布置需要教師對學生進行多方面考察，在充分了解學生的學習情況后進行課堂作業的設計和安排。

關鍵詞：小學數學;作業設計;有效性

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0177-01

小學數學在高年級階段逐漸增加難度，小學高年級數學是為初中數學學習進行奠基，也是學生培養學生數學學習興趣的重要階段。課堂作業作為一個知識鞏固環節，還能夠在練習過程中鞏固所學知識內容，提高學生的學習能力和學習水平。所以，在本文中就將從多個方面講解小學高年級數學作業布置方面的詳細策略，讓學生在作業中進一步進行學習。

1.使作業設計的安排更加多樣化、生活化

教師作為課堂知識的傳播者和課堂教學的引導者，始終處于一個教學方面的引導地位，真正的學習主體是學生本身。在進行教學設計時，教師要始終把學生作為教學中的主要接收者。由于學生學習的主要目的是解決問題，那么就需要不斷進行習題的訓練，教師需要根據課堂教學進程和學生的學習程度進行作業設計。[1]作業的設計類型是多種多樣的，教師可以根據教學情況進行選擇，如：預習型、拓展型、鞏固型。除此之外還可以分成口頭型、書本型、游戲型等。作業設計需要教師進行拓展變形，加入生活元素，在作業中培養學生的多重能力。例如：甲乙兩個蘋果產地，分別向ABC三個城鎮提供相同品種的蘋果，規定向A提供45噸、向B提供75噸、向C提供40噸，現在甲地有60噸、乙地有100噸，甲距B5千米、距C6千米、距A10千米，乙地距離A地4有千米、距離B地有8千米、距離C地有15千米，運費為每千米1元，問怎樣安排才能使總運費最低？問題解析如下，小貨車每筐運費：150/20=7.5元，拖拉機每筐運費：120/15=8元，這樣盡量讓小貨車運，并使車充分運足，830=800+30小貨車運：800/20=40次，運費為：40*150=6000元。拖拉機運：30/15=2次，運費為：120*2=240元，最少運費為：6000+240=6240元。像這樣把實際問題中加入新鮮的元素，讓學生在學習中找到生活的影子，讓學生能夠在練習中感受到樂趣，吸引學生不斷進步。

2.在作業設計中增加趣味性內容

學生在學習中需要有興趣作為動力才能更好地提高學習效率，這就需要教師能夠準確把握學生的興趣。尋找能夠引起學生興趣的學習素材。避免學生在枯燥的學習中失去學習興趣。教師在進行教學安排時要盡可能地收集學生感興趣的話題，將可以使用的話題加入到教學知識中，將課堂中的教學知識點與相關話題進行融合。[2]在熟悉的生活化話題中讓學生找到興趣點，從而讓學生將注意力集中于數學題上，讓學生的學習更加有動力?？s短學生學習和生活之間的距離。如：（1）李華和張紅每個人的書包里都有一袋草莓，但是不知道每袋里有幾顆。只知道李華送給小張紅8顆草莓后，張紅又送給了李華14顆草莓，這時兩人的書包里的草莓一樣多。同學們，你說原來誰的草莓更多？又比另一個人多幾顆？（2）學校要求學生閱讀課外書籍，王希選擇一本故事書，第一天看了故事書的九分之一，第二天看了12頁，前兩天看的張數和剩下張數是一樣的，問這本書一共有多少頁呢？這些充滿趣味性的數學問題既創新了原有枯燥的數學問題，由調動了學生學習數學的積極性。讓學生在思考中提高解題技巧，提高知識水平。

3.注重習題的應用性

數學學習來源于生活，也服務于生活，所以對數學的學習要注重應用性，多年的教學情況表明學生更容易接受生活性的題目練習。相比于邏輯性較強的數學題，生活性習題更簡單易懂，容易被學生接受，也更能夠服務于學生的生活。在進行教學設計時，教師要注意間隙生活實際，通過生活化的數學題，學生能夠感受到生活中的數學是隨處可見的，由價值的。通過生活化的問題提高學生的興趣。[3]在生活化的習題中，學生能夠結合生活實際發揮主觀能動性，在數學學習中書面作業只是學習過程中的一個手段，想要將生活與學習結合，就免不了讓學生多動手，在實際探索中理解和掌握所學知識。正如在學習圖形問題時，教師就可以在課前預習環節進行作業布置，以便于學生主動預習，由于課程教學的特殊性，可以讓學生在課下尋找相關圖形，自主制作學習材料。這樣既讓學生自主預習了知識，又能夠讓學生在生活中發現數學知識，讓學生的學習更加有廣度。

4.使家庭評價融入到作業設計中

課堂作業的布置只依靠教師進行評價是遠遠不夠的，課程作業的評價體系需要形成多元化的體系。在這樣的評價體系中，學生能夠從自身的角度反省，看到自己存在的問題和不足之處，從而能夠讓學生有針對性地改正錯誤，繼續學習。從家庭角度來看，家長有責任了解學生的學習狀態，督促學生的學習。只有從家庭、教師、學生多角度進行學習情況的評價，學生才能夠不斷進步，全面發展。

結束語

為了讓學生更好地進行中學階段的數學學習，掌握解決數學問題的技能，教師要對數學的課堂作業設計進行優化安排，從多方面入手提高學生的學習素養，從而養成良好的學習習慣，為之后的學習打下基礎，做好鋪墊。小學課堂作業的設計只有從多個角度出發才能保證作業設計的科學性，在這種情況下，學生的綜合素質才能夠得到有效的發展，幫助學生進行更深入的數學知識的學習。

參考文獻：

[1]?林磊.小學高年級數學預習作業的設計、應用與評價[J].現代基礎教育研究，2018，29（01）：177-180.

[2]?來鑫.基于教學目標的課堂作業設計現狀及策略研究[D].遼寧師范大學，2018.

[3]?陳劉旗.小學高年級數學作業現狀及優化策略研究[D].山東師范大學，2017.