如何巧用“產出導向法”開展大學英語教學

【摘要】隨著社會的發展，人們對于英語給予了極高的關注度，多年來，英語成績達到學校的要求已成為大學生畢業的一個基本條件。一方面傳統教學方式費時，效果不盡人意，別一方面，大學英語教學又需要不斷提升學生的英語水平，在這種情況下，產出導向法，一種新型的英語教學方法，它的出現給大學英語教學帶來了新的體驗，它主要是通過將這一教學方法應用在英語課堂的教學實踐過程中，學生的口語表達、學習興趣以及學習信心都會得到一定程度上的提升。本文通過介紹產出導向法，并對其在大學英語教學中的應用進行分析，然后探究如何將產出導向法巧用在大學英語的教學中。

【關鍵詞】產出導向法;大學英語教學;課堂教學實踐

【作者簡介】柴燕玲，貴陽學院外國語學院。

英語是一種全球范圍內通用的語言，對于學生在未來的發展以及交流中占據著非常重要的地位。產出導向法的出現主要是為了改變在以往英語教學中存在的教學費時，但是卻收效甚微的問題。大學英語教學過程中存在著許多老師僅注重講課，不夠注重實踐，很少去交際的問題，這直接的導致學生存在著不同程度上的學英語難，交流溝通困難等眾多問題，所以，導致學生的學習效果不明顯。“產出導向法”在當前是一種新型的教學方式，能夠為學生的英語的學習打開全新的局面，并且還可以使得大學英語的教學模式發生改變，從而促進學生的英語學習成績。“產出導向法”，是由三個部分來組合而成的，分別是促成（enabling）、驅動（motivating）以及評價（assessing）。在當前已經有部分的大學開始將“產出導向法”應用在英語的教學中，并獲得了明顯的效果。

一、“產出導向法”的概念和內涵

“產出導向法”這一概念最早是由文秋芳教授所提出的，這是一種大學英語教學的創新教學方法理論，在這一英語教學方法提出之后，就引起了學術界廣泛的重視，并對于此進行了不斷地完善。當前“產出導向法”已經具有比較完善的理論教學體系，并且文秋芳教授也在不斷地針對產出導向法進行研究，所以，使得產出導向法已經具有比較廣泛的應用以及關注。我國的許多高校都開始在英語教學張嘗試將這種教學方法融入其中。但是，由于時間的原因，在教學過程中實施產出導向法還比較的缺乏有效的經驗指導，所以導致許多院校對于這種教學方法并沒有獲得良好的效果。

為了可以使產出導向法能夠給有效的應用在大學的英語教學中，教師就必須要對于產出導向法應用的“輸出驅動假設”的具體內涵以及其在課程教學中的有效對接加以明確，除此之外，還需要明確課程設計的原則以及方法。產出導向法是一種由教學理念、教學假設以及教學流程所組成的一種教學方法，它所提倡的主要是學習中心說、學用一體說以及全人教育說等內容。其中，學習中心說主要是指在教學過程中要堅持以教師為主導，讓學生為主體的教學原則;而學用一體說則是指有效地結合輸入性學習和產出性運用，確保兩者的有機聯動以及時間間隔;全人教育主要是指的是英語教學的目的是需要對于學生實施人文素養的培養。產出導向法中有三個最為重要的環節，分別是驅動、促成以及評價，驅動是指教師在教學過程中需要在課堂上設置合理的場景以及教學任務;促成則是指教師需要為學生提供有效的輸入材料，促進學生的英語產出;而評價則指的是教學需要針對學生的英語課程學習情況以及學習結果進行評價，并對于不完善處采取補救性教學，從而提升學生對于英語學習的效果，提升課程教學的成效。

二、產出導向法的教學

1.課前準備。使用產出導向法應用在大學英語的教學前，教師首先需要對于課堂進行場景的設置，并對學生布置學習任務。設置合理的場景和任務是確保學生在課前線上學習取得效果的前提，同時，也是學生達到預習目的的保證;其次，教師還需要輸入材料以及進行指導，為學生提供充分的線上有效輔導。在教師設置的場景以及任務中，學生可以根據教師所提供的材料和指導，選擇學習材料，嘗試完成學習任務。

2.課堂教學。教師需要針對學生在學習過程中遇到的重難點問題進行解答，并通過在教學過程中設置課堂任務，讓學生之間進行討論，在得出結論之后，教師需要對于每位學生的研究成果進行分析，根據所獲得信息掌握學生的不足之處。在大學的英語課堂教學中，教師通過利用產出導向法設置檢測，學生根據教師提出的課前檢測進行測驗，然后根據遇到的重難點進行互動問答，并將所有的研究成果進行展示，最后教師根據學生的成果展示進行評價和總結，從而完成教學課中的產出。

3.課后練習。在課堂教學結束之后，教師需要為學生布置知識鞏固練習，旨在鞏固學生的課中知識掌握程度。最后，針對學生的鞏固成果，教師不需要立刻給予評價，而是需要在經過一定的時間之后，進行延時評價，通過采用延時評價，給學生留下足夠的思考空間，加深學生對于英語知識的消化，從而使得高效的英語課程教學目標得以實現。

通過以上敘述可以看出，產出導向法是當前大學英語教學里的一項非常有用的學習技巧，對于提高學生的英語應用能力，發揮主觀能動性具有良好的效果。但是，要想在英語學習課堂中的有效的運用這一學習方式，還需要教師進一步的增強對于學生的學習方式引導，通過不斷地累積學習知識，提升學生的英語學習水平。

參考文獻：

[1]李麗.基于“產出導向法”的大學英語課堂教學設計——以新視野大學英語第三冊第二單元為例[J].考試與評價（大學英語教研版），2017（05）：75-77.