淺談智能手機在作文教學中的應用

孫廣桐 劉曉東

摘 要：在當今科技飛速發展的信息時代，智能手機不再是一種單純的通訊工具，而是與網絡相連，同時具備攝像、照相、導航等先進技術的智能設備。根據智能手機的優勢和作文教學的特點，本文從積累材料、提高觀察能力、掌握寫作技巧以及自由寫作和評價等方面，分析了智能手機在作文教學中的應用，以期為各位教育者提供參考。

關鍵詞：智能手機;作文教學;應用方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0126-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.118

智能手機是信息化環境中發展起來的一種新媒體，攜帶方便，應用靈活，除具有通訊功能以外，還可以與互聯網連接，實現無線上網功能，相當于一部微型電腦。如果將其應用于作文教學，有利于學生隨時隨地積累作文材料，靈活機動地進行評價和寫作，提高作文教學效率。隨著社會經濟的發展，學生的手機持有率逐漸上升，使這種優勢的發揮成為可能。下面結合教學實際，談一談這方面的實踐與體會。

一、瀏覽網頁或搜索，積累材料

眾所周知，材料是作文的基礎，如果沒有豐富的材料，寫作便是“巧婦難為無米之炊”。因此，作文教學的首要任務就是幫助學生積累材料。

在傳統的作文教學中，積累材料的方式一般是通過大量閱讀實現的，但這種方式的最大弊端就是受紙質書刊的限制，既不能廣泛閱讀，也不能隨時閱讀，致使學生閱讀面窄，閱讀量小，不容易達到目的。

而智能手機可以與網絡連接，互聯網上的信息非常豐富，猶如一部百科全書。學生可以在課間、飯后、乘車、睡前等碎片時間，通過瀏覽網頁或百度搜索，實現搜集信息和積累材料的目的。例如，有的學生根據網上搜集的資料寫出了《頤和園的變遷》;有的學生看了公交車司機及群眾主動把突然發病的老人送醫院的新聞后寫下了《滿滿正能量，看后很暖心》的讀后感，效果都很好。這不但有利于學生養成寫作的習慣，而且有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。

二、錄像或拍照，提高觀察能力

觀察是寫作的重要途徑，現在的學生一般都局限于學校和家庭這個小圈子里，與外界的接觸很少，因而觀察少，體驗淺。而智能手機具有錄像和拍照功能，學生可以把現實生活中的場景拍攝下來，并利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能進行仔細觀察。這既能激發學生的觀察興趣，又有助于學生進行有序觀察和重點觀察。例如，在教學說明文《我們的學校》時，可指導學生按照一定的順序，把學校的整體概貌、特色景點等拍攝成視頻，在觀察中抓住事物的特點，體會“從整體到部分，或從部分到整體”的寫作方法，從而把觀察順序和寫作順序有機地統一起來，做到言之有物，言之有序，既掌握了說明文的寫作方法，無形中又培養了學生的觀察能力。

三、下載優秀作文軟件，學習寫作技巧

作文源于生活又高于生活，但寫作時不能原封不動地照搬生活，需要精心構思，認真設計，通過一定的技巧使作文具有藝術感染力，因而掌握寫作技巧非常重要。

傳統的教學方法也非常重視寫作技巧，但多是教師的口頭講授，而且缺乏針對性，因而學生興趣不高，理解不深，效果不佳。而網絡下的智能手機，其龐大的搜索功能可以使學生隨時隨地下載各種諸如“優秀作文”等軟件，獲取所需的各種信息，全方位滿足個性化需求。例如，在搜索里輸入“初中優秀作文”字樣，就可以找到相關的軟件，然后按自己的喜好下載即可。如說明文《我們的學校》，網站里類似的優秀作文很多，而且每篇后面都附有專家的點評。學生可以根據專家對具體事例的點評在以后的寫作中把觀察順序和寫作順序有機地統一起來，靈活地運用各種寫作方法，達到“培養觀察能力，掌握寫作方法”的目的。

四、微博寫作，資源共享

學生有了一定的素材積累和掌握了一定的技巧以后，下一步就是運用于實踐，在實踐中鍛煉精選材料、謀篇布局、表達真情實感的能力。日記就是一種有效的教學方法。

過去的紙質日記寫作過于呆板，學生興趣不大，更不利于互動交流。而智能手機下的日記寫作，只要下載相關軟件，注冊后把其他同學加為“好友”，就可以輕觸手機屏幕，隨心所欲地把自己的所見所聞所感發表于微信、QQ空間、微博等眾多網絡平臺中，同時還能瀏覽同伴的習作以及教師的點評，從而使寫作成為一件輕松愉快的事。例如，以新浪微博為載體的日記寫作可這樣操作：指導學生下載新浪微博軟件，注冊后把其他同學加為“好友”，劃分到“同學”這一組。這樣學生如果想瀏覽同伴的習作，只要點擊“同學微博”就可以了，既能自由寫作，又能互相評價，做到資源共享。

總之，網絡環境下智能手機的便攜性特點可以跨越時空的限制，讓學生隨時隨地自主搜索信息，積累材料，從而突出了學生的主體性，鍛煉了學生的寫作能力。雖然現在各校為了避免對學生產生負面影響而嚴禁手機進入校園，但只要做好學生的思想工作，合理運用，就一定能達到提高作文教學效率的目的。

參考文獻：

[1]劉巍，徐鑫.淺談移動學習[J].中國現代教育裝備，2007（1）.

[2]李明輝，接紅梅.智能手機在小學作文教學中的應用嘗試[J].中國現代教育裝備，2018（18）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 孫廣桐（1962.5— ），男，漢族，山東青州人，一級教師，研究方向：初中語文教學。

劉曉東（1965.1— ），男，漢族，山東青州人，一級教師，研究方向：初中語文教學。