淺談素質教育下創(chuàng)新小學語文課堂教學的策略

摘 要：小學語文作為學生初等教育階段的重要課程，其結合課程教育改革的新要求，不斷地在進行著相應調整。學生綜合素質的提高和身心健康的發(fā)展，需要小學語文教師在日常教學中變化教學方法，強化教學設計。本文通過分析素質教育的重要含義及現階段小學語文課堂的教學特征，淺談如何在素質教育背景下進行創(chuàng)新教學。

關鍵詞：素質教育;小學語文;創(chuàng)新教學;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0052-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.044

創(chuàng)新教學作為現階段主要的教學方式之一，充分體現了嶄新的教學理念。創(chuàng)新型研究不斷實踐探索，結合問題不斷改革，在依托小學生心理活動的基礎上充分完成預期教學設計，使得小學語文課堂教學規(guī)避了以往沉悶的教學氛圍，對教學目標的達成具有十分積極的作用。

一、何為素質教育

素質教育在漫長的教學內涵研究中被賦予了多種定義，廣義上認為素質教育是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人的性格為基礎，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育需要注重幾個關鍵點。

1.由上及下是素質教育的關鍵點之一。素質教育是社會的整體需求，是從國家到學校乃至家長不斷堅持、不斷完善的結果，對于我國成為社會主義現代化強國具有重要意義。

2.素質與涵養(yǎng)的雙重達標。學生的道德、身心需要不斷地磨煉與提高，傳統(tǒng)教育的教學目標遠遠不能夠滿足現階段社會對人才的多重需求，綜合考量更為重要。

3.素質教育作為民族復興的基礎，是一個長期受益的關鍵項目。中華民族想要永遠屹立于世界民族之林的根本就是人民的綜合素質能力，只學結果不問過程的傳統(tǒng)教育已經被時代拋棄。

4.由授轉輔，將語文課堂變成討論、答疑的活動室。語文教師需要在不斷提升自身綜合素質能力的同時將課堂設計得更精妙、更富有意義，以便于學生自主學習能力的不斷提高。

二、現階段語文課堂教育的教學特征

1.觀念轉變遲緩，多角度教學匱乏。教師作為主導地位的課堂教學的弊端之一是學生不能夠主動汲取知識，特別是語文課堂教學更具備這樣的特征。絕大多數的課堂時間仍由教師占據，學生自行理解與思考的時間很少，不斷積累的問題會使學生對語文學習的興趣不斷降低，甚至形成厭學的情緒。另外，教師在傳統(tǒng)教學模式的影響下，對多角度教學形式所帶來的教學成果認識不足，導致教學形式單一。

2.以主觀代客觀，忽視課堂交流。人會對自己不喜歡的事物有主觀的厭惡心理，小學生更是如此。在語文課堂教學中，教師的主觀思想往往牽制著學生，學生的主觀思考結果得不到釋放與表達的機會。脫離了自主探究的實際操作，學生對墨守成規(guī)的東西絲毫不感興趣，因此只有通過較好的課堂互動，主觀與客觀的交融滲透，才能更好地進行語文教學。

3.杜絕形式主義，實現真正活躍。學生的自主探知能力是至關重要的。目前，沉悶的課堂教學方式可能是所有課堂的通病，因而巧妙的教學互動設計更考驗教師自身的專業(yè)素質與綜合能力，“百家爭鳴”想必更有利于語文教學目標的達成。當然，表面的課堂活躍沒有實際意義，劇本式的課堂教學看似流暢連貫，但對學生學習質量的提高沒有絲毫的意義。

三、創(chuàng)新語文課堂教學的有效途徑

1.讓學生成為課堂的主人。理念與方法的有效改革是創(chuàng)新教學的根本，如何突破傳統(tǒng)教學模式的束縛是當下教師需要積極探索的。學生為課堂的永恒主體，促進學生的多維度發(fā)展，高效調動學生的積極性與主動性是創(chuàng)新語文課堂教學需實現的階段目標。教師仍要對自身高標準、嚴要求，創(chuàng)造有意義的課堂討論氛圍，激發(fā)學生對于語文學習的興趣。

2.挖掘潛力，對學生進行針對性突破。由于小學生的年齡普遍較小，心智還在發(fā)育階段。成長環(huán)境的不同造成學生的理解能力與感知能力也不盡相同，需要教師進行差異化教育與引導，對部分學習困難的學生進行針對性輔導，或者讓相對優(yōu)秀的學生進行學習幫扶，這都是不錯的方法。

3.靈活多變，豐富多彩，使學生愛上語文學習。小學生的想象力和創(chuàng)造力有很大的開發(fā)潛質，教師靈活多變、豐富多彩的教學設計恰好可以作為實現潛質開發(fā)的高效工具。例如，在教學過程中可以進行“今天我是小老師”的活動，讓學生根據自身的理解向其他同學進行知識的傳遞或討論，以鍛煉其表達能力;也可以用舞臺劇等形式進行教學，角色的扮演更能夠讓學生感受人物的心理活動，從而達到知識的強化記憶，使學生愛上語文學習。

四、結語

在培養(yǎng)學生人文意識與語文素質的同時，將文字表達能力與語文應用能力的提升貫穿在語文課堂教學中也是十分必要的。在素質教育的背景下，更需要教師不斷地深造學習、鉆研探究，為學生語文知識的學習打牢根基，為語文教育的快速發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

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[2]付大平，楊春容.小學教育階段開展國學教育的創(chuàng)新策略淺探[J].科學咨詢（教育科研），2011（4）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 駱成林（1966.2— ），男，漢族，甘肅武威人，小學一級，研究方向：課堂教學研究。