基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學策略探討

【摘要】本文主要闡述了基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學策略，以此通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣，促進其更好地發(fā)展。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;語言能力

【作者簡介】俞陽，南京市雨花臺中學。

前言

在初中英語教學過程中，為了增強學生的學習欲望，使其熱愛學習英語，教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，采取新的方法策略進行教學，進而提升其學習能力及語言應用能力，使學生的思維品質(zhì)與文化意識得到良好的培養(yǎng)，以此增強其英語綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習能力

俗話說，興趣是最好的老師，在初中英語教學過程中，教師要采取一些手段來激發(fā)學生對英語的學習興趣，使其能夠全身心投入到英語教學之中，進而提升自身的學習能力，為其以后更深入的學習奠定良好的基礎，在英語考試中獲得更好地成績。

比如：在進行英語教學時，教師可以通過欣賞與教學內(nèi)容有關的歌曲來吸引學生。另外，在英語課堂中，教師要多鼓勵學生，讓其敢于表達，在回答問題問題時，要先表揚學生，然后指出其回答中的不足，以此增強其對所學知識的深入認識。此外，新課標提出要將教學主體地位歸還于學生，從而提升其學習積極性與主動性，培養(yǎng)學生的主動探究能力。因此教師應當采取任務驅(qū)動、教學導案等方式進行英語教學，讓學生以小組為單位學習知識，通過解決教師所提出的問題來獲取新知識。此種方式不僅能夠提高學生的學習能力，同時還能夠增強其合作意識。

二、創(chuàng)設教學環(huán)境，提高語言運用能力

依照最新英語課程標準可知，語言能力包括知識、技能、理解以及表達四個方面，其中語言知識是提升語言技能的基礎，而語言技能是語言理解與表達的具體途徑，四個方面相互緊密關聯(lián)。在進行英語教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設一個真實的生活情景，讓學生在真實的情境中學習英語知識，提升自身語言運用能力，以此增強英語核心素養(yǎng)。另外，在教學情景中學習時，教師還要引導學生運用所學知識實現(xiàn)知識遷移，深入挖掘新知識中的價值。由此可見，通過創(chuàng)設真實情景，可以有效提升學生語言運用能力。比如：教師可以根據(jù)所學文章，創(chuàng)造一個對話情景讓學生兩兩一組練習以下對話：

A：Excuse me， can you tell me the way to school？

B：Just go straight along this street， turn right at the second crossing.

A How long will it take me to get there？

B：Its about 20 minutes walk.

通過創(chuàng)設此種生活情景，不僅可以增強學生對所學知識的運用和理解，同時還可以鍛煉學生的口語能力，進而使學生表達能力得到培養(yǎng)。

三、合作探究學習，提升思維品質(zhì)

學生所需具備的思維品質(zhì)應當具有創(chuàng)新型及批判性等特征，學生應當可以主動整理分析語言文話中的不同現(xiàn)象，同時構(gòu)建起新的概念，可以利用所學英語知識解決多種問題。為了培養(yǎng)學生更多的思維品質(zhì)，教師需要圍繞其發(fā)展特點合理選擇教學模式，可以通過設計多種問題，引導學生解決問題來提升其現(xiàn)有思維能力，進而使其主動探究能力及推理能力得到培養(yǎng)，發(fā)揮思維品質(zhì)訓練的最大效用。

比如：在學習《Festivals》一課時，教師可以利用多媒體教學軟件為學生能夠播放關于春節(jié)的視頻，引入本課主要內(nèi)容，之后教師可以提問，“What can you find in the video？”此時學生會思考自己所看到的內(nèi)容，以此提升其思維敏捷性，為其創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，使學生快速投入到學習之中。在課文學習階段，教師可以先提出“What is the main content of the article？”讓那個學生帶著問題閱讀文章，在文章中尋求答案。之后讓學生以小組為單位探討自己在文章中發(fā)現(xiàn)了什么，通過組內(nèi)研究來深入挖掘文章的內(nèi)涵，使學生加深對文章的理解。而且通過小組合作學習方式還能夠活化教材內(nèi)容，經(jīng)過思考問題、討論問題后，學生自身思維敏捷性得到了極大的鍛煉。

四、擴展學習知識，增強文化意識

現(xiàn)階段，多數(shù)教師會通過在網(wǎng)絡搜索更多知識，并結(jié)合教學內(nèi)容來拓寬學生的眼界，以此來增加學生的知識素養(yǎng)。因此，在初中英語教學過程中，在學習英語文章時，要讓學生先對單元話題予以熟知，并了解與其相關的文化知識及背景。在信息化時代，學生需要了解書本之外的文化知識與背景，以此增強文化意識。另外，英語是外語，在培養(yǎng)文化意識時，學生更需要動態(tài)跨文化交際。教師應當以文化比較、文化討論、文化交流等不同方式實現(xiàn)多元文化學習，以此讓學生通過討論、表演等親身體驗方式來了解異域文化，培養(yǎng)其文化意識。比如：在學習《Good manners》一課時，教師可以上網(wǎng)查閱國外參加派對的禮儀，然后將其融入教學過程中，使學生潛移默化的了解國外參加派對的習俗，并且讓學生以對話的形式進行表演，從而做到理論實踐相結(jié)合，提高其英語綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，目前我國大力提倡素質(zhì)教育，對于初中英語教學而言，教師應當明確教學培養(yǎng)目標，通過多種教學方式來培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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