高中英語課堂小組合作中的倦怠成因及對策

【摘要】高中階段的英語學習與初中相比有明顯的不同，學生接觸的詞匯更加復雜，詞匯量也在大幅度增加，學生需要較長的時間來適應和過渡。小組合作是教學改革以來比較常見的一種學習方式，不斷提高學生解決問題的能力，但小組合作的學習方式也很容易讓學生產生一定的倦怠情緒。文章主要介紹了中學英語課堂在小組合作中出現倦怠的原因，并對應對策略進行分析。

【關鍵詞】中學英語;小組合作;倦怠

【作者簡介】姚建華，江蘇省揚州市高郵市第二中學。

很多高中生在與教師的溝通方面存在著阻礙，在遇到問題時很少主動向教師提問，小組合作的學習方式能夠增加學生之間的交流，學生遇到問題也能夠與周圍的同學探討，不會出現問題堆積的情況。在小組合作學習中，教師應該對小組合作情況進行關注，避免學生在討論過程中出現分散精力的情況，制定科學的分組和學習計劃，盡快讓學生適應這種討論和合作的英語學習方式。

一、中學英語課堂小組合作出現倦怠的原因

1.小組內學生學習的主動意識較弱。小組學習是教學改革以來一種常見的學習方式，學習過程不再以教師的講解為主，而是充分考慮到學生的學習情況，給學生足夠的交流和思考時間，學生能夠在討論過程中解決大部分問題。英語小組討論能夠讓學生自己探索有效的學習方法，讓學生在討論階段充分表達自己的想法，但很多學生的主動學習意識相對薄弱，很容易在小組討論過程中轉移話題，并將精力放在與學習無關的問題上，導致英語小組學習出現倦怠。

2.教師對小組學習目標制定不夠詳細。科學的教學目標能夠為學生提供學習的動力，讓學生明確努力的方向，并對自己的學習過程做出比較明確的規劃。現階段在英語小組討論過程中，很多教師對教學目標的制定都不夠重視，沒有規定小組討論和合作學習的大體方向，學生在小組學習的初始階段也會感到迷茫。此外，由于教師的教學目標制定不夠詳細，部分學生并沒有針對之前的學習提出自己的疑惑，導致很多小組學習時間被浪費，學生也就很容易產生倦怠情緒。

3.英語課堂的分組方式還不夠科學。現階段有大部分學校都開始正式推廣小組合作的學習方式，但對小組合作學習的具體內容規劃還不夠明確，分組方式直接決定了學習效果，教師應該保證每個小組的學習能力都是比較相近的，這樣才能夠確保整體學習效果的均衡發展。由于英語課堂的分組方式并不合理，教師也很少在分組方式上進行一定的研究，導致每個小組的學習能力不同，展示出的學習效果也不同，效果差的小組也就容易在學習階段出現倦怠的情況。

二、中學英語課堂小組合作中出現倦怠的應對策略

1.在劃分小組前充分考慮學生的實際情況。科學的小組劃分能夠直接提升學生的學習效果，教師在倦怠情緒的應對過程中應該發揮出小組劃分的優勢，為學生提供一個相對平衡的學習環境，也就是說教師在劃分小組之前要對學生的實際情況做一個詳細分析，并且針對不同課程采取不同的劃分方式。例如在譯林牛津版必修五：Unit1 Getting along with others一課中，教師應該著重讓學生們表達出自己與他人相處時的感受，教材也對男生和女生與他人相處時的差別做出了介紹，所以教師在分組時應該注重不同性別的搭配，男女同學之間通過討論得出與他人相處的方式，也能夠對英文課文有更加深刻地理解。

2.教師適當參與小組學習和討論過程。由于學生在討論過程中非常容易出現分散精力的情況，所以教師應該對學生的討論和學習過程進行監督，保證學生的討論全部圍繞主題，并適當對學生的討論過程提出相應的建議。

3.不斷豐富小組合作學習的相關內容。在英語學習階段，如果緊緊圍繞一個話題進行討論，學生很容易感到枯燥，教師應該在規定主題后讓學生自己圍繞主題來豐富討論內容，并自己進行相關知識的拓展，教師也應該幫助學生對討論的內容進行一定的豐富，保證每名同學都能夠參與到討論過程中。比如在譯林牛津版必修一：Unit1 School life一課中，在小組討論階段，學生會對自己的高中生活產生一定的憧憬，教師也應該讓學生對高中學習階段產生更多地了解，并幫助學生進行學習內容的拓展。學生只有對學校有足夠的認識才能夠豐富討論內容，將英語學習的小組合作過程進行擴充。

4.適當開展課外英語小組合作學習。英語能力的提升不能夠僅僅依靠教材，還應該讓學生接觸更多的英語學習渠道，比如英語歌曲、英語短劇等等，這些形式的英語學習都能夠加強學生的英語運用能力，利用英語歌曲鍛煉學生的聽力能力，通過對英語短劇的觀看來增強學生的閱讀理解能力。教師還應該適當開展課外英語小組合作學習，加入一些與英語有關的趣味小游戲，讓學生在相對輕松的學習氣氛中進行單詞和語法知識的記憶，并分小組以競賽的形式進行單詞記憶的游戲，讓學生接觸到更多的英文單詞，豐富的課外小組學習也能夠盡快提升學生的學習效果。

三、小結

中學英語的學習對學生來說是非常關鍵的，小組合作的學習方式也能夠在一定程度上促進課堂教學質量的提升，但很多學生在小組討論中容易偏離主題，進而分散自己的學習精力。教師應該盡快讓學生意識到小組合作學習的有效方法，對學習小組進行更加科學的規劃，并將小組學習的方式拓展到課外，充分實現小組合作與中學英語學習的融合。

參考文獻：

[1]白艷.大學生英語學習倦怠探析[J].西安外國語大學學報， 2018（3）：83.