基于核心素養的初中英語有效提問的探究

【摘要】核心素養的培養一經提出就受到了廣泛的關注。眾所周知，課堂提問是推動課堂有效發展的核心力量。我在組織英語閱讀教學活動的時候，嘗試發揮課堂提問的作用，培養學生的核心素養。在本文中，我將從語言能力、文化品格、思維品質和學習能力等方面進行具體說明。

【關鍵詞】初中英語;核心素養;課堂提問;提問對策

【作者簡介】何曙，江蘇省常州市新北區飛龍中學。

課堂提問是初中英語教學活動有效實施不可或缺的一種手段，在教學活動開展中，倘若教師能結合教學所需，利用多種手段向學生提出問題，不僅可以點燃學生的探究興趣，還可以使其透過問題循序漸進地掌握英語知識，感知其中的核心素養內涵，進而獲得語言能力、文化品格等發展。那么，我們要如何在核心素養培養要求的指導下，有效提問呢？

一、以問題引導學生輸出語言

在核心素養培養要求的指導下，初中英語教學活動的開展不是在簡單地引導學生積累語言知識，而是在引導學生有效地輸出語言，使學生在語言運用中獲得語言能力的發展。基于此，在英語閱讀教學活動開展中，教師首先要引導學生理順文本內容，接著，立足文本發展脈絡或其主要內容，向學生提出問題，并鼓勵其在小組中展開激烈的交流，進而在語言互動中，實現語言的有效輸出。以Friends為例，本單元的主要內容是引導學生圍繞“朋友”此話題展開討論。對“朋友”的討論自然離不開“友誼”。對此，我在;立足本節課的內容，在post-reading該環節，為學生設計了這樣的自主學習任務：搜集與友誼有關的是諺語或俗語。接著，引導學生在小組中就所搜集的內容進行討論，解決這樣的問題：Discuss what friendship is with your partner.如此教學，學生不僅可以在自主搜集信息的過程中，實現語言積累，還可以在問題的驅使下，積極思考，實現語言的輸出。

二、以問題引導學生挖掘文化

語言是文化的載體這一點是毋庸置疑的。就英語而言，其是一門語言學科，其教學的目的是引導學生透過語言知識感知其中的文化內涵，同時在文化的輔助下，將知識內容轉化為自身的情感與價值觀，進而實現文化品格的發展。在傳統的初中英語教學活動開展中，大部分教師采取淺嘗輒止的方式，對文化內容不加深入分析，導致學生在應用的時候，出現了諸多跨文化失敗的問題。對此，我在組織初中英語教學活動的時候，會透過文字語言挖掘其中的文化內容，并以提問為手段，引導學生在問題的輔助下，對語言知識背后的文化內容進行感知，進而在文化知識的內化與傳遞過程中，受到文化的熏陶，逐步地養成文化意識。以Films為例，我在教學活動開展中，結合這節課的教學內容，為學生補充了我國電影發展的歷程。當學生在生動直觀的觀看過程中，無一不為中國電影的發展感到驕傲。電影的發展其實就是科學技術的發展，在此我引入習近平總書記所所說一句話：We should move from “Made in China” to “Created in China”， from “China Speed” to “China Quality”and from “Chinese Products” to “Chinese Brands.”那么，我們要如何實現中國制造向中國創造的轉變呢？如此問題，不僅打破了教材內容的限制，使學生以電影為切入點回歸現實，同時在激烈的爭論中產生濃濃的民族自豪感，進而在民族自豪感的激勵下，樹立愛國意識。

三、以問題引導學生積極思維

問題是學生點燃學生思維的起點，有效的問題不僅可以引發學生的思考，還可以使其在積極思考的過程中，有效思維，實現英語思維能力的發展。核心素養培養的提出要求教師在組織英語教學活動的時候，以多樣的方式引發學生的思維活動，使其獲得思維能力的發展。為了實現該目的，我在組織英語教學活動的時候，往往會深入文本，提高提問頻率，同時以問題的方式引導學生積極思維。以Wild animals為例，結合文本內容，大部分學生會意識到我們要保護在動物。針對其認知，我繼續提出這樣的問題：How do we protect animals？ Say your opinion.如此可以使學生自主猜想，提出不同的看法，進而在班級中，實現認知碰撞，從而綜合各種觀點的過程中，揚長補短，實現低階思維向高階思維的發展，為其思維能力的提升打下堅實的基礎。

四、以提問引導學生有效學習

英語核心素養培養的提出要求教師在組織英語教學活動的時候，以能力的培養為切入點，在尊重學生學習主體性的基礎上，驅使其有效學習。基于此，我在組織英語教學活動的時候，往往將英語學習的主動權還給學生，引導學生在發揮其主觀能動性的過程中，自主、合作、探究，進而掌握英語學習方法，提升英語學習能力。以Travelling為例，我在教學活動開展中，為學生創設了出國旅行的場景，以此為背景，引導學生解決這樣的問題：What do we have to prepare for traveling abroad？ What precautions？ What to do in the process of dealing with foreigners？ 如此問題，不僅可以引發學生的生活思考，還可以使其在扮演角色的過程中，聯系英語與生活，掌握學習英語的方法。

總之，在初中英語教學活動開展中，教師要立足核心素養培養要求，采取多樣的手段精心設計問題、提出問題，使學生在問題思考、解決的過程中，獲得語言能力、文化品格、思維品質和學習能力的發展。

參考文獻：

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