如何培養小學生英語閱讀能力

【摘要】在傳統式小學英語教學中，非常關注如何提升小學生對英語學習內容的興趣，規范英語發音與語感培養。然而在實際的日常教學中，教師還是比較關注學生的聽說讀寫能力，尤其是英語閱讀能力的提升。本文將就小學生英語閱讀能力的提升進行全面的分析。

【關鍵詞】小學生;英語閱讀 ;興趣

【作者簡介】馮艷，江蘇省宿遷市洋河實驗小學。

如何才能讓小學生的英語單詞量進一步拓展，閱讀顯然是一個重要環節，良好的閱讀能力，將讓小學生的詞匯量與語感都能得到有效提升，為今后的英語課程學習打下堅實的基礎，也能讓小學生感受到英語的魅力所在。小學生因為學習知識的有限性，對英語課程的認知不全，甚至存在一定的誤區，需要教師進行引導。

一、小學生英語閱讀存在的問題

1.由于英語閱讀單詞含量較多，小學生對其有一定的畏懼心理，對閱讀的積極性不高，這都給英語閱讀教學造成一定阻力，學生僅僅對閱讀一知半解，不能全面掌握閱讀的要義與技巧，加上詞匯掌握量不夠，長此以往，對英語閱讀的學習極為不利。

2.教師在備課過程中，經常由于準備不充分，材料單一，又缺乏對學生心理的揣摩，指導的手段不新穎，不能吸引學生的興趣，而且閱讀材料往往都是從課本以及一些教輔材料上摘抄的，缺乏新鮮度，久而久之學生產生逆反心理，造成在課堂上無法集中注意力，學生只能在教師的引導下被動機械學習，無法提升閱讀能力，甚至失去了獨立思考與分析問題的能力。

3.缺乏行之有效的閱讀方法與閱讀指導。小學生由于主客觀原因，不能一下子抓住重點，找到關鍵核心詞匯，缺乏對英語學習的信心與能力，教師由于急于完成教學進度，無法耐心盡心知道，這就造成學生的閱讀能力不能取得明顯進步。眾所周知，英語閱讀的重要目標之一就是培養學生的閱讀能力，然而很多英語教師卻只關注詞匯與知識點的積累與教學，這就導致小學生對英語閱讀無法形成一個整體的認知。小學生由于沒有得到系統化的科學教學培養，導致英語閱讀的能力長久得不到提升。

二、提高小學生英語閱讀能力的措施

1.創設良好的閱讀環境，激發學生的閱讀興趣 。小學生注意力不能長久集中，教師需要花費很多心血去思考如何抓住學生的注意力。在英語學習中，教師要從低年級開始抓起，讓學生養成獨立思考、閱讀的習慣。培養其對英語閱讀的興趣，樹立其自信心，從要我學到我要學進行轉變，營造輕松新穎的閱讀環境，把他們作為閱讀的主人公，運用新媒體教學技術，讓學生被一種英語環境包圍，抓住有限的課堂時間，讓學生們進行有效閱讀。可以通過英語閱讀比賽，英語閱讀沙龍等形式，樹立英語閱讀角、英語板報比賽等，讓小學生可以隨時進行英語閱讀，教師也要善于利用資源，讓小學生實現輕松閱讀。

2.有效整合英語教材等教學資源，采取行之有效的閱讀 。教師要培養學生進行有效英語閱讀，就要注重日常的訓練，自己首先掌握教材，合理把握每一個知識點，有效整合資源，多搜集小學生感興趣的閱讀資料，可以邀請學生們觀看原版的英語動畫片，比如《海綿寶寶》等，吸引小學生的興趣，甚至讓他們分角色扮演劇中的人物，這樣不僅培養了他們的英語語感，讓他們積累大量的英語詞匯量，而且能有效提升英語閱讀能力。教師要根據教材的特點，結合學生的實際情況，對英語閱讀材料中的知識點各個擊破。此外，還要根據不同學習程度的小學生，提供分層次教學，有效提升其英語閱讀能力。

3.培養學生讀和說的習慣。教師在進行英語閱讀教學過程中，要注重個性化教學，讓小學生敢于秀出自己的口語，培養英語語感，表現自己的英語能力，教師要適當進行支持鼓勵與贊賞，讓師生的距離能夠進一步拉近，此外，新媒體教學的優勢，能夠讓小學生的興趣進一步被激發，主動表達，提升自己的英語成績與能力。

4.培養學生背誦的習慣。課文背誦的環節由于刻板印象，廣大師生一致認為其作用不大，這是不對的。反復的背誦與訓練，讓學生的記憶力更加深刻，能夠對英語課本中的知識點有進一步的印象，此外，培養小學生的背誦習慣將會受益終身，小學生在背誦中，加深了注意力與集中力，通過分段背誦，找到了閱讀的技巧，并挖掘出段與段之間的聯系，善于挖掘段落大意。小學生能夠樹立出文章的脈絡走向，善于理解文章主旨，今而讓閱讀更加輕松。此外，教師在培養學生學習過程中，也要督促學生背誦，讓學生掌握如何才能有技巧進行學習，提升自己的閱讀與思維能力，為下一步學習打下堅實的基礎。

總之，小學生英語閱讀能力的培養，是一個長久的工程，需要師生之間的高度配合，教師與小學生家長的充分溝通，營造英語閱讀氛圍環境，不斷創新教學模式。更需要教師結合小學生年紀小等主客觀原因，根據新課改的要求，深挖學生學習潛力，不斷與時俱進，學習先進的教學方式，讓學生從小培養對英語閱讀的興趣，不僅教授英語課本里的知識點，更要找到新穎的閱讀材料，善于總結閱讀技巧，讓小學生們的閱讀水平再上新臺階。

參考文獻：

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