小學(xué)英語思維導(dǎo)圖的合理構(gòu)建

【摘要】英語學(xué)習(xí)在孩子的啟蒙時(shí)期具有重要的實(shí)踐作用，只有在啟蒙教育中為孩子們打好良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中呈現(xiàn)多元化的發(fā)展。在小學(xué)階段，孩子們的思維邏輯能力并不十分的靈活，對于一些具有抽象性概念和專業(yè)術(shù)詞到詞匯并不能通過簡單的講解進(jìn)行記憶，對于抽象型的概念把握也不能擁有良好的基礎(chǔ)，進(jìn)行更深層次的記憶。將思維導(dǎo)圖教學(xué)引入小學(xué)英語教學(xué)，不僅可以讓教學(xué)效果事半功倍，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);思維導(dǎo)圖;研究

【作者簡介】陳靜靜，江蘇省淮安市繁榮小學(xué)。

小學(xué)英語教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，可以利用學(xué)習(xí)者對具體知識(shí)的掌握，建立在科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對于詞匯和語篇的學(xué)習(xí)進(jìn)行深層次的總結(jié)和層次的劃分，對孩子們英語的語篇結(jié)構(gòu)的掌握具有事半功倍的效果。而將思維導(dǎo)圖與語篇教學(xué)進(jìn)行層次結(jié)構(gòu)的融合，將可以充分地發(fā)揮二者的特點(diǎn)，提升學(xué)生們對于語篇理解以及詞義關(guān)系的深度認(rèn)知，借助思維導(dǎo)圖來對語篇教學(xué)進(jìn)行深入開展，將有利于將具體的抽象概念化為立體的具體性描述，從而不斷地提升學(xué)生們的思維邏輯能力和閱讀理解能力。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語篇教學(xué)中的具體應(yīng)用和劃分

英語語篇的教學(xué)是基于在一定掌握程度下而進(jìn)行開展的，因此教師們在進(jìn)行要英語課程的開展的時(shí)候要注意對學(xué)生們的詞匯理解能力和掌握能力進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)和抽查，以此來保證學(xué)生們擁有一定的詞匯量，來進(jìn)行閱讀教學(xué)的深入開展。語篇教學(xué)不僅僅是將語言知識(shí)進(jìn)行簡單的羅列傳授，而且是要將所學(xué)的知識(shí)能夠靈活的運(yùn)用到其他的語言情境當(dāng)中去，從而為教學(xué)建立一種更深層次的聯(lián)系，是學(xué)生們能夠預(yù)示到的，思維導(dǎo)圖并不是隔離的單詞，而是將詞組和語句進(jìn)行整體的把握。

例如，在對于英語單元課文的講解之前，可以將這節(jié)課所需要掌握的重點(diǎn)單詞進(jìn)行挑選，然后將單詞的掛圖貼在黑板上，以便學(xué)生們能夠進(jìn)行理解。這時(shí)候老師可以通過設(shè)立一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲進(jìn)行單詞之間的貫穿性記憶，讓每一位學(xué)生根據(jù)英語單詞掛圖說一個(gè)小趣味的故事，可以通過現(xiàn)場演繹來進(jìn)行解釋。頓時(shí)教室里就會(huì)呈現(xiàn)非常活躍的畫面，學(xué)生們根據(jù)自己的理解和生活常識(shí)，各抒己見，迫不及待地將作品進(jìn)行課堂的分享。以此進(jìn)行教學(xué)，不但可以極大地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的趣味性，也可以增加學(xué)生們對于課文的連貫性和語篇結(jié)構(gòu)的理解行進(jìn)行更深一次的把握。

小學(xué)生認(rèn)知能力相對較低，對于語篇結(jié)構(gòu)篇幅較長，句型比較復(fù)雜的英語句型，他們理解起來較難，就需要老師對文中的課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層次的把握，利用趣味的教學(xué)過程來將詞語進(jìn)行劃分和掌握，而將思維導(dǎo)圖引入文本分析的過程中，無疑可以起到事半功倍的效果。

二、對英語語義關(guān)系的理解和把握

要想掌握好對語義關(guān)系的理解和把握，就需要教師進(jìn)行一定層次的語法的教學(xué)，小學(xué)的英語并不同于初中，最主要的教學(xué)是幫助學(xué)生們對于英語語感進(jìn)行深層次的培訓(xùn)，并且對于一些基本單詞進(jìn)行掌握，而對于語法的教學(xué)可以通過簡單的積累關(guān)系，讓學(xué)生們能夠從中得到認(rèn)識(shí)。語義關(guān)系的好壞也直接決定著英語寫作教學(xué)的效率程度，如果教師在英語語義關(guān)系的語法講解當(dāng)中不能夠進(jìn)行具體化和專門化的教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生們對于語法的學(xué)習(xí)囫圇吞棗，不能抓住主要的關(guān)鍵詞語來進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握，因此還消滅了學(xué)生們的寫作熱情，對于語法的掌握得不到質(zhì)的飛躍。

例如，對于作文內(nèi)容“幾何圖形”的理解當(dāng)中，需要用英語詞匯來對圖形進(jìn)行簡單的描述，就需要老師進(jìn)行專業(yè)課程的敘述，通過幾個(gè)實(shí)體物品的教學(xué)來對語言邏輯關(guān)系進(jìn)行深層次的劃分和講解，從而使得導(dǎo)圖更加的清晰以及邏輯性思維更加的強(qiáng)，為完美的作文做下深層次的鋪墊。而通過實(shí)物來進(jìn)行學(xué)生思維導(dǎo)圖的記憶能力，能夠在學(xué)生們的腦海中形成更加立體的畫面，孩子對于詞匯的掌握將可以進(jìn)一步幫助學(xué)生們進(jìn)行寫作的練習(xí)和語言表達(dá)能力的掌握。

三、英語讀寫在思維導(dǎo)圖中的作用

英語有一門培養(yǎng)學(xué)生們聽說讀寫具有綜合性功能的學(xué)科，許多老師非常注重對于英語學(xué)習(xí)讀寫能力的掌握，通過利用重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來構(gòu)成樹狀結(jié)構(gòu)，從而使知識(shí)更加的系統(tǒng)化和專業(yè)化，讓學(xué)生們在層次結(jié)構(gòu)明顯的思維導(dǎo)圖當(dāng)中，可以進(jìn)行更加方便的記憶和理解，從而不斷增強(qiáng)自己讀寫記憶能力的提升和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和歸納總結(jié)能力。

例如，在英語課堂在教學(xué)當(dāng)中，對于動(dòng)物課程的理解，教師可以利用多媒體來進(jìn)行動(dòng)物的視頻和圖片的播發(fā)，然后再通過英語視頻來抓住學(xué)生們的關(guān)注度，來幫助他們增強(qiáng)對于英語聽力的學(xué)習(xí)。老師也可以對幾個(gè)動(dòng)物的生活習(xí)性以及身體特性進(jìn)行講解，讓學(xué)生們能夠了解動(dòng)物的本能，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更加具有情趣的進(jìn)行英語課堂的學(xué)習(xí)，喚醒和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)語言的魅力。

對語義關(guān)系運(yùn)用到思維導(dǎo)圖的教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)φZ法的學(xué)習(xí)和作文理解兩大難題進(jìn)行有效突破，從而形成一種新的教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖的基本內(nèi)涵，以及實(shí)踐意義，能夠在課堂的教學(xué)當(dāng)中得到真正的發(fā)揮實(shí)現(xiàn)它所含有的價(jià)值，既讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中掌握新知，更優(yōu)化了學(xué)生的思維品質(zhì)。

總之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語篇教學(xué)中的恰當(dāng)使用，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生對視覺感官的刺激，同樣也可以激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在想象力和思維發(fā)散能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，以英語教材為切入點(diǎn)，不斷的將語義關(guān)系和教材編程相結(jié)合，利用思維導(dǎo)圖的工具來進(jìn)行深一步的教學(xué)和發(fā)展，不僅可以極大地優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效，更對學(xué)生的思維能力的提升具有積極的影響。