高職大學英語寫作課程教材內容設計研究

【摘要】高職大學英語寫作課程以應對職場交際需要的應用文為主，在進一步幫助學生鞏固語言書面表達基礎知識、提高書面表達能力的同時，引導學生了解、學習職場文化，掌握商務信函寫作的基本詞、句以及框架結構，為將來就業打好基礎、做好準備。

【關鍵詞】 高職院校;大學英語;寫作課程;教材內容設計

【作者簡介】趙妤，江西工業職業技術學院基礎部英語教研室。

一、研究背景

高職大學英語寫作課程主要培養學生對事務的描述、事件的記敘或論述、情況的說明、 以及最重要的商務信函寫作等能力。主要學習內容包括記敘文、說明文、議論文，以及最重要的應用文寫作學習。高職大學英語寫作課程以應對職場交際需要的應用文為主，在進一步幫助學生鞏固語言書面表達基礎知識、提高書面表達能力的同時，引導學生了解、學習職場文化，掌握商務信函寫作的基本詞、句以及框架結構，為將來就業打好基礎、做好準備。

高職大學英語寫作課程教學內容選擇和設計應堅持《高職高專教育英語課程教學基本要求》的方向，保持、突出實用英語的特點，反映全面更新教學內容的實際需要。所謂全面更新是指在堅持《基本要求》為高職高專培養實用性人才和堅持“實用、夠用、應用”的大前提的指導下，進一步更新觀念、更新內容、更新體系、更新要求。

二、目前高職大學英語寫作課程教材內容設計分析

目前高職大學英語寫作課程的內容基本能夠按照《基本要求》中的《交際范圍表》所規定的交際主題為寫作課程教學內容的依據和出發點，寫作技能的培養與訓練能夠結合讀、譯、聽、說各項語言技能培養的同一交際話題。進一步將英語語言應用能力的訓練具體體現于實用英語能力的培養之中，應用能力即指應用語言基本功的能力，更指吧這些基本功運用到實際涉外交際中的能力。后者也可稱作“實用能力”?！罢Z言應用能力”是“實用能力”的基礎，“英語實用能力”是 “應用能力”的具體體現。高職大學英語寫作課程教學內容基本圍繞重點培養通用的職場溝通技能，職場涉外語言知識嗯哼技能應用核心部分（common core）， 較為適用與將來各類工作崗位和行業的社外交際需求。針對我國職業教育的特點，以培養職業素質為重，提高職業能力為本，高職大學英語寫作課程教材內容基本能夠圍繞培養學生的社會適應性、提高學生的自主學習、自我完善能力，提升學生的職場就業勝任能力為核心，通過教材設計內容的系統學習，學生能夠較為有效地提高寫作基本能力，學習到職場實用英語寫作技巧和方法，并通過寫作部分的相關知識的學習和拓展，掌握與職場相關的文化知識和工作及能力，幫追學生做好就業的準備。

根據一項對職場成功人士的調查，在成功者獲取事業成功的諸要素中，與交際溝通能力相關的因素占到百分之七十至百分之八十，而專業技術能力方面的原因只占到百分之二十到百分之三十。作為公共英語教學中的重要部分，大學英語寫作課程應該注重各類不同職業崗位的共同需求，即各行各業通用的職業能力與溝通技能。教材內容設計盡可能涉及通用職業能力與交際溝通技能，同時注重學習內容的選擇和設計盡可能地涵蓋職業發展 每一個階段和職業規劃發展的主要重大環節。從學生的應聘崗位，學習建立寫作和求職信開始，到參加工作后業績考核和職業發展，如涉及工作日程表、留言電話、備忘錄、商務邀請函、電子郵件、傳真、內部通知通告、圖表和表格描述說明的寫作等等，到公司內部的公關處理，再到介紹推薦公司產品（Presenting Product）， 營銷推廣（Sales Marketing）......

三、高職大學英語教材寫作內容設計改革的方向分析

高職大學英語寫作教材內容設計始終要遵循語言習得的科學原理，無論是對學生的寫作知識輸入，還是于提高寫作能力的過程中進行職業技能的培養，要注重從符合學生的認知規律開始入手，學習語言文化知識，在生動真實的學習情景之中，逐漸提高學生的職業素養和技能。所有寫作部分的學習內容力求從實證出發，即盡量選擇真實的、典型的、有代表性的真實的企業實際案例，力戒空洞、脫離實際、嚴重過時案例作為教學內容。實用寫作的每一個題材都本著給學生提供真實的企業案例和寫作情境，幫助學生在真實有效的寫作情境中，逐步領悟應用文寫作要領，靈活掌握并運用寫作技巧，寫作部分先呈現有代表性的實例，讓學生首先在自學和查找企業相關信息資料的同時，學會自我提升和完善，結合教師在課堂上的講解和對學生們學習效果的全面檢測、詳細點評和重點分析，幫助學生逐步提高寫作能力和職業素養，最終達到有效掌握寫作要素和技巧的目的。因此，在高職大學英語教材寫作內容的編輯過程中，要避免的舉一兩簡單個案例作為學習主要方式的刻板、過時、老套的學習內容設計，可以引入職場實際工作情景視頻，圍繞實現教學目標設置豐富的教學和學習任務，設計連接職場的交際活動，如校企合作，實地調研等等，強調學生的實際參與，即活動能力。通過寫作學習任務分組合作化的教學活動設計，達到教、學、做相結合，既能夠實現師生互助，又可以實現生生互助，培養學生實際動手學習解決問題的能力的同時，提高學生的自主學習的參與度，提升學習興趣，進一步培養學生的團隊意識和合作精神，為更好地勝任未來職場做好充分的就業準備。

可以充分借鑒國外優秀的職教教材，從他們高職大學英語寫作課程的教材教學編輯模式和設計到其涉及的選材內容選擇上，進行借鑒和選擇。

參考文獻：

[1]周國燭.高等職業院校培養學生職業能力的探索[J].中國成人教育，2010（11）.