初中數學教學中核心素養的培養

摘 要：在初中數學教學中可以開展多元化的教學策略，為學生們構建高效的課堂環境，促進學生數學核心素養的提升。文章就初中學生數學核心素養的培養進行了研究分析。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;核心素養;培養策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0118-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.107

初中數學的學習對學生的數學思維拓展與提高具有重要的意義，為了更好地激發學生的數學學習潛力與創造力，需要教師根據學生學習的差異化與身心成長規律，制訂高效的教學方案，培養學生的數學核心素養。

一、初中數學核心素養培養的重要意義

（一）新課標教學改革的大環境影響

在新課標教育改革的大環境下，初中數學的教育目標被重新定義，在初中數學教學的過程中以培養學生的數學核心素養為教學原則，以提高學生的綜合學習能力為教學目的，以多元化的教學創新為教學動力，從而不斷推動初中數學教學質量的提高。

（二）彌補傳統數學教學的不足

隨著社會經濟的不斷發展，傳統教育中的弊端不斷突顯，在傳統應試教育環境的影響下，學生的數學課本理論知識非常扎實，但學生的實踐能力一直沒有得到很好的提高，直接影響到了學生綜合學習質量與核心素養的提升[1]。

（三）全面提升學生的各項能力

人工智能、大數據、云技術、物聯網等多項科技的飛速發展都揭示了一個重要現實：學習能力是學生適應未來發展的關鍵能力。現在我們應發掘學生的多項潛能，讓學生在以后可以以此為基礎，不斷學習以適應創新的社會。核心素養落實可以推動學生的個人意識、社會意識、家國意識、創新意識、合作意識獲取突破性發展，以具備適應未來社會發展的必備品格和關鍵能力。

二、初中學生數學核心素養的培養策略分析

（一）良好學習情境培養學生數學學習興趣

數學是促進學生思維發展的核心學科，數學的各項知識不僅有利于課程本身的學習，對物理、化學等學科的學習也有非常重要的影響，因此在數學教學的過程中，教師首先需要引導學生建立對學科學習的濃厚興趣，接著進一步引導學生從理解性記憶向思維訓練發展，逐步掌握數學學習的有效方法。以正數、負數、有理數等數學概念學習為例，首先，讓學生們對數字建立基本的使用感知。如通過溫度高低理解正負數的意義，通過部分與整體來記憶分數的概念。在實際教學過程中，教師可以通過一些實際的例子，為學生構建高效的課堂學習情境。教師可以開展問題導向情境教學，讓學生試著用自己的方法對比區分記憶，而非直接灌輸給他們一些正確的結論。

為了更好地激發學生的學習積極性，教師可以通過古人的計數方式引導學生理解相關的數學概念。在我國古代人們通過“算籌”進行數字的記錄，利用紅色算籌表示正數，黑色算籌表示負數。讓學生理解前人的智慧，增強民族自豪感和數學學習興趣。在高效的學習情境中，學生的數學學習興趣得到了很好提升，數學自主學習的方法也進一步熟練。

（二）游戲化課堂激發學生數學思維創造力

初中階段學生的好奇心和質疑意識非常強，對任何事物都希望表達自己的觀點，體現自己的存在價值。在初中數學教學的過程中，教師可以根據學生的數學學習情況和身心成長規律，開展個性化的游戲教學。

通過數學教學內容與游戲活動的結合，提高初中數學的課堂教學質量。在開展游戲化課堂教學時，為充分發揮游戲化教學的質量，需要在游戲活動中突出學生的主體性，讓學生主動參與到游戲活動當中。以“有理數的加減法”為例，為了讓學生更好地理解和掌握相關的數學內容，教師可以為學生設定一個生活情境，讓他們自由扮演任意一個人物角色，教師根據學生的參與情況對超市的經營財務進行記錄統計，從收入和支出的角度進一步理解數據記錄的意義。在游戲活動中對數學內容理解記憶逐步深刻，教師再通過一些例題的引導教學，讓學生進行隨堂練習，幫助學生鞏固學習的數學知識，提高學生的思維創新能力和主動探索能力。

（三）立足課程學習培養學生數學思維

數學學習過程中要有意識地培養學生的邏輯思維能力，這一方面可以讓知識學習更加完善，另一方面也符合學生學習發展的基本規律。學生思維能力的發展不需要刻意開展，在教學過程中就可以緩慢滲透，以推導能力為例，教師可以引導學生從問題出發，逐步尋找突破點。

以證明全等為例，引導學生仔細辨別兩個三角形中的相同之處，并對著原理去逐一印證符合哪條規律。對于缺失條件的題目，再引導學生去創造輔助線，構造新圖像以證明對應條件。這樣的過程雖然比較難，但可以幫助學生在問題探究的過程中，逐步建立起數學的層次感和空間邏輯思維能力。學生再遇到類似問題就不會手足無措，而會嘗試逐步推導和論證。

此外，小組合作學習也是提升學生數學能力的重要一步。相較于教師的講解，討論互動更能激活學生思維，在不斷的“碰壁”和嘗試中，學生掌握知識會更加扎實，思路也更加靈活。

綜上所述，在初中數學教學的過程中通過開展合理的情境教學和游戲化教學策略，可以很好地提高學生的數學核心素養，對提高學生的數學綜合學習能力具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]顧慧玲.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析[J].才智，2018（9）.

[2]黃蕓.多媒體初中數學課程教學核心素養的培養[J].課程教育研究，2017（30）.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：馬建華（1975.10— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：初中數學教學。