小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究

摘 要：在小學數學教學過程中，問題情境是直觀引導小學生自主學習與探究的一種有效手段，意在養成學生獨立思考與自主學習的習慣，并鍛煉小學生思考問題、分析問題、解決問題的能力。因此，實現問題情境在小學數學教學中的廣泛推廣具有重要的現實意義。

關鍵詞：小學數學;問題情境;創設策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.020

問題情境是通過提問理順學生的思維邏輯，帶領學生進入知識情境中，直觀地感受所要學習的知識內容，便于學生理解與掌握知識。因此，探究科學的情境創設策略，提升問題的有效性十分必要。

一、實現問題情境自主化，培養學生自主探究學習意識

素質教育理念下堅持以生為本的原則，強調教學方法符合學生的思維發展規律與認知能力，而小學階段是學生能力形成的關鍵階段，利用自主化的學習情境，使學生從小養成獨立自主的學習習慣，對學生的成長以及學習將會起到重要的作用。愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”創設自主問題情境關鍵在于激發學生的學習欲望，引起學生的數學體驗，從而讓學生主動探究問題。但在實際教學中我們不難發現，學生的問題意識不強，從自己身邊生活和自然現象中很難發現數學問題。所以教師在課堂中營造激發學生自主問題情境顯得十分必要，而讓學生直面新、奇、趣，感受矛盾，大膽質疑，提出問題，才是學生學習的重要過程。因此，教師要做好充分的課前準備，在教學過程中結合教材知識結構串聯知識內容，幫助學生構建連貫的知識體系;問題情境的創設要基于學生的能力，保障在學生能力范圍內能夠找到解決問題的辦法;可以通過主題探究的方式，讓學生在課前做好充足準備，由學生主導課堂教學，展開有效學習，也就是通過師生之間角色互換的方式，讓學生體會教師的教學工作，這就需要學生對所要學習的內容有全面、多角度的了解，并明確學習中存在的問題，從而能夠通過直觀設問向其他學生提問，使問題情境更加生動、靈活、有效。

二、實現問題情境生活化，加強知識與學生之間的聯系

小學階段由于學生各方面能力都未成熟，而數學知識又過于抽象，學生理解與學習上都存在一定的困難。從生活的角度創設問題情境，不僅能夠為學生提供直觀的學習內容，也拉近了學生與知識之間的關系，讓學生深刻了解數學知識在現實生活中的應用，從而使學生發揮主觀能動性，在解決問題的過程中實現能力的鍛煉。從數學思想的角度上看，生活化問題情境的真正目的是要教師從抽象的數學理論中脫身出來，運用生動的生活事例，激發學生學習數學的興趣，激發學生探究知識的欲望，激活學生的思維，使學生走進數學世界，感受數學魅力，在頭腦中建立一種數學思想，從而提高數學思維能力和解決實際問題的能力。在數學課堂教學中，創設生活化問題情境就是引導學生立足于身邊生活，結合自己已有的數學知識，發現數學現象，提出數學問題，使學生進一步體會數學來源于實際、生活中處處有數學，從而發展數學思維，最終解決問題。

三、實現問題情境趣味化，寓教于樂加強知識鞏固

創設有效的問題情境需要教師考慮到小學生的認知水平，大部分小學生的專注力都比較差，尤其是在低年級中，學生很難長時間集中注意力。如果教師在教學中采取單一的問題情境模式與創設方法，學生掌握了教師的教學規律后，學習興趣也會逐步下降，而且在知識鞏固環節，學生也無法有效配合教師。因此，教師應從小學生的性格特點與年齡特征出發，在創設問題情境過程中以學生的興趣為出發點，以學生感興趣的事物為基礎，快速集中學生的注意力，讓學生投入到問題情境中，加強對知識的理解。根據多年的教學經驗來看，低年段學生對于游戲有著濃厚的興趣，所以要在游戲的過程中，有目的地激發學生的挑戰欲。但在這個挑戰的過程中，學生渴望的是游戲獲得勝利，需要其高度集中注意力，充分發揮個人的聰明才智，與隊友間默契配合，才能獲得勝利，感受到勝利的喜悅。與學習相比，心理負擔較小，單純從想要獲取勝利的角度出發即可，而且游戲過程中氛圍雖然緊張，但學生的心情十分輕松。所以，在小學數學教學中從趣味角度創設問題情境，不僅提升了問題情境的有效性，也對學生加深知識記憶有著重要的幫助。

綜上所述，問題情境創設是一種通過問題與直觀情境引導學生探索知識的方法，合理地運用于小學數學教學中，能夠有效提升教學效果與學生學習效率。因此，文章對問題情境創設策略進行了具體分析，從自主化、生活化、趣味化三個角度為教師改變情境創設模式提供了參考，希望能夠有效優化教學實踐過程，實現教學目標。

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[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：夏延斌（1983.5— ），女，漢族，甘肅榆中人，一級教師，研究方向：小學數學教學。