優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)節(jié)打造高效初中課堂

戚輝

學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是在英語課堂中進行的，但是英語課堂的時間是有限的，如何發(fā)揮課堂時間的最大效率，打造高效英語課堂是每一個英語教師應(yīng)該思考的問題。受到應(yīng)試教育的影響，英語課堂教學(xué)基本上采用的是灌溉式教學(xué)、填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方式存在很大的弊端，嚴重影響了英語教學(xué)的課堂效率。

1. 我國初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響了課堂效率

現(xiàn)如今我國主要的教學(xué)模式即傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深受應(yīng)試教育的影響，主要以填鴨式教學(xué)、灌溉式教學(xué)為主。這種英語教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生很難對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這種教學(xué)模式下的英語課堂沉悶、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

1.2 英語教學(xué)比較片面

大部分的英語教師在進行課堂教學(xué)時，注重的是對學(xué)生傳授英語知識，沒有考慮到教學(xué)模式和教學(xué)方式的巧妙運用，以及學(xué)生的感受。很多進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師采用這種教學(xué)模式的主要原因是節(jié)省課堂時間。但是這種教學(xué)模式不符合學(xué)生的認知規(guī)律，很多學(xué)生很難參與到英語課堂中去，對于英語課堂的積極性不高，這是教師不注重課堂導(dǎo)入導(dǎo)致的。

1.3 漢語式教學(xué)

初中英語教學(xué)普遍存在的一個問題就是漢語式英語，教師在課堂中為了方便，便利用漢語進行英語教學(xué)。雖然這方便了學(xué)生的理解，對教學(xué)內(nèi)容的開展也比較方便。但是并沒有營造一個良好的英語氛圍，英語教學(xué)來說環(huán)境很重要，因此這種教學(xué)方式在很大程度上影響了學(xué)生在英語上的學(xué)習(xí)，并沒有加強學(xué)生的英語意識，不利于學(xué)生英語水平的提高。

2. 優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)節(jié)，打造高效初中課堂的主要策略

2.1 改變教師的傳統(tǒng)觀念，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位

要想改變初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，首先就要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使教師吸收先進的教育觀念，對自身的觀念進行創(chuàng)新，從而改變課堂的教學(xué)模式，將學(xué)生之前的被動地位轉(zhuǎn)化為主動地位，使學(xué)生意識到自己在課堂中的重要性，從而加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性，提高學(xué)生對英語的重視，促進學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語水平。

2.2 利用情境教學(xué)，注重課程導(dǎo)入

英語課堂的導(dǎo)入部分是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，教師善于運用課程導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語的認知意識，增加在課堂中的榮辱感。英語教師可以利用情景教學(xué)法進行課程導(dǎo)入，情景教學(xué)法具有直觀形象的優(yōu)點，采用學(xué)生熟悉的生活情景，可以激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生能夠身臨其境感受英語的魅力，便于學(xué)生更好地理解和吸收英語知識，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

例如，在學(xué)習(xí)8A的“Unit 8 Disaster”時，教師可以利用情景教學(xué)法進行課程導(dǎo)入。教師可以利用多媒體播放教師事先準備好的災(zāi)難圖片，為學(xué)生展示災(zāi)難中和災(zāi)后的情景，讓學(xué)生對于自然災(zāi)害有一個直觀的影響。在這一過程中，教師可以試著引導(dǎo)學(xué)生用英語表達看到這些圖片后的感受，一兩句即可，通過這種導(dǎo)入模式，學(xué)生可以迅速地融入課堂的情境中，提高對于課堂的積極性，最終提升課堂的效率。

2.3 整合歸納，注重教學(xué)方法

牛津版的初中英語教材中有很多個板塊，英語教師在進行課堂教學(xué)的過程中，可以對教材中的多個板塊進行整合，減少板塊占用的時間，提升課堂的效率。例如，在學(xué)習(xí)9A “Unit 1 Welcome to the Unit”的部分時，本單元學(xué)習(xí)的主題是學(xué)生的個性，教師可以通過情景對話展現(xiàn)不同學(xué)生的不同個性。教師可以將幾個主要的個性寫在黑板上：“confident”、“organized”、“clever”、“modest”、“patient”、“creative”、“curious”和“energetic”。這時教師可以向?qū)W生提問，假設(shè)現(xiàn)在需要一位學(xué)生會主席，而恰好有一位學(xué)生具備以上性格特征，那么他（她）是否可以成為學(xué)生會主席，學(xué)生會說：“會。”這就和單元最后的Task板塊結(jié)合起來了。學(xué)生可以在同一時間內(nèi)完成兩個板塊的學(xué)習(xí)，節(jié)省了課堂時間。

2.4 善于鞏固，學(xué)以致用

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識，在課下的時間要注意復(fù)習(xí)和鞏固，加強對所學(xué)知識的記憶力，通過做作業(yè)和習(xí)題加強對英語知識的鍛煉，逐步提升自身的英語水平。英語這一門學(xué)科是離不開鍛煉的，因此教師需要注意在講解完新的知識之后，一定要布置相關(guān)的作業(yè)，利用習(xí)題來進行鞏固學(xué)生的英語知識，從而使學(xué)生建立適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高英語水平。教師不僅要布置書面作業(yè)，還要注重學(xué)生的口語練習(xí)。教師可以讓學(xué)生朗讀課文，指出學(xué)生一些不標準的發(fā)音，布置相應(yīng)的課文背誦作業(yè)，鍛煉學(xué)生的英語口語意識。

此外，英語教師還可以利用課外一些有趣且具有教學(xué)意義的材料進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生進行主題式閱讀，在一定的時間內(nèi)增強學(xué)生的英語積累，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀能力，在這個過程中，學(xué)生還可以積累大量的英語單詞，提高英語水平。

3. 結(jié)語

英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)是一個連續(xù)不斷的過程，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)并解決課堂教學(xué)中的問題，提高英語課堂效率。

（作者單位：江蘇省東海縣第一實驗中學(xué)）