中學英語中滲透我國傳統文化的意義與策略微探

盛偉

正如余秋雨所提到的那樣：“文化乃是中華文明之風骨，是人類社會探尋的真正坐標。仔細想來，當下的教育也是如此。若無文化，教育正如一場功利性的考試游戲;唯有文化，方可成就當代教育之風骨。”當下中學英語教學正是如此，一味關注語法、詞匯等知識的學習，淡漠了傳統文化的滲透，不利于中學生跨文化交際能力的培養，更無益于我國傳統文化的傳承。針對當前中學英語中傳統文化缺失的問題，本文結合中學英語中滲透我國傳統文化的意義，探討了中學英語中滲透我國傳統文化的策略，以培養學生的跨文化交際能力，提升學生道德文化的綜合素養。

1. 中學英語中滲透我國傳統文化的意義

在中學英語中滲透我國傳統文化，對于中學英語教學而言，具有十分重要的意義，主要體現在如下幾個方面：

1.1 有助于弘揚和傳承我國傳統美德

我國傳統文化源遠流長、意蘊深遠，其所涵蓋的傳統美德，對于學生具有十分重要的教育、感化和引導作用。在中學英語中滲透我國傳統文化，不僅可以幫助學生更好地認知外國文化，還有助于學生了解、掌握我國民族典章、禮儀、風俗、美德等傳統文化知識。因此，在英語教學中滲透我國傳統文化，能有效弘揚和傳承我國傳統文化和美德，使其輔助學生的學習和生活，并在未來的跨文化交流中能辯證、包容地看待中西文化差異。

1.2 有利于培養學生跨文化交際能力

中外文化之間差異甚大，不僅語言、行為大相徑庭，而且習俗、習慣等諸多差異。若對于個中文化差異不甚明了，在文化交流中極易引發諸多尷尬。此外，在對外文化交流中，一味地迎合對方，并不能體現交流的平等性。因此，在中學英語中，還應充分滲透我國傳統文化，使學生逐步積淀知識底蘊，豐富英語表達素材，在跨文化交流中能適當地保持自我，贏得尊重。

1.3 有益于提高中學英語教學效果

相較西方文化，學生對于我國傳統文化更為熟悉了解，體現了傳統文化在中學英語教學中的正向遷移作用。另外，傳統文化在英語教學中的滲透能提高英語教學課堂內容的多樣化和趣味化，豐富教學素材和知識載體，使得學生在學習較為枯燥的語法知識之余，也能了解我國傳統文化與西方文化的碰撞和異同，提高對英語學習的熱情和積極性，甚至培養學生學習英語進而弘揚我國傳統文化的使命感和責任感。

2. 中學英語中滲透我國傳統文化的策略

2.1 閱讀教學中滲透我國傳統文化的策略

當前，英語教材中很少涉及到與我國傳統文化相關的內容，致使中學生對于我國傳統文化知識了解甚少，也缺乏采用英語表達傳統文化的能力。為此，還需加快教材內容調整，較多地引入我國傳統文化，與學生真實語境相結合，如此，方可提升學生利用語境跨文化信息交流的能力。一方面，可選編一些描述傳統文化的英語文章，或節選部分優秀傳統文學翻譯作品的片段用以閱讀教學。另一方面，教師課后還應適當增設部分訓練題，對傳統文化英語表達方式加以鞏固，或在教材附錄中增加我國常用詞匯的翻譯，諸如“筷子”、“豆漿”、“春卷”、“粽子”、“春節”等，如此可使學生更好地采用英語表達傳統文化，在跨文化交流中不至于詞不達意。

2.2 寫作教學中滲透我國傳統文化的策略

當前中學英語教材多側重于西方文化，因而中學英語寫作命題也多圍繞西方文化內容展開，使學生難免形成西方文化思維定勢，不利于其跨文化交流能力的培養。為此，一方面，應在實際教學工作中，以多重形式將傳統文化融入寫作教學之中。例如，句式練習中，可引導學生共同翻譯有關描述傳統文化的句子，同時，啟迪學生主動探索中、西語言的不同，理解文化的差異。另一方面，在對語言意義加以理解時，可適度引入中國傳統文化和中國特色語言習慣。例如，漢語中常用到的話“他來，我就走。”英文表達中不能直接翻譯為“He comes， I go.”而是用到短語as soon as，譯作“As soon as he comes， I will go.”該句子結構體現了中英文化的差異：英語關注形和，但中文更注重意和。

2.3 口語教學中滲透我國傳統文化的策略

英語學習的終極目標，在于實際應用，為此，教師還應關注學生口語實踐，注重在口語教學中滲透傳統文化細節。一方面，教師可將《三字經》《論語》《負荊請罪》等傳統優秀著作內容和文化故事，融入可供學生練習口語的資源，以英文課本劇等形式，依托科學的口語交際方法，創設生活化情景，使學生獲得更好的體驗，有意識地在口語交流中嘗試傳統文化的融入。另一方面，教師可借助每日“daily report”環節，深挖課本中的傳統文化素材，如北師大版必修三第八單元第三課“Marco Polo and His Travels”一節，就可以要求學生跟隨馬可波羅的足跡以自己的家鄉為主題進行report，也可有針對性地選擇諸如傳統諺語、成語、節日、文物、景點介紹、古典名著點評等為主題，如春晚（Spring Festival Gala Evening）、唐三彩（Tri-color Pottery of the Tang Dynasty）等，不僅為口語教育熱身，還能使學生感悟到我國傳統文化的魅力。

3. 結束語

一言以蔽之，在中學英語中應注重滲透我國傳統文化，促進中、西文化的融會貫通，在培養學生良好跨文化交際能力的同時，提升學生的道德文化修養。當前，這對中學英語教師自身道德文化修養與業務能力提出了更高的要求。教師還需借助于先進的教學理念、多元化教學手段、現代化教學方法，來增強傳統文化的滲透，賦予英語課堂更多的中國特色與民族特色。

（作者單位：山東省濱州市鄒平一中）