高中英語教學中學生人文素養的培養探討

海南

人文素養是一個人最基本、最重要的精神品質。廣大基礎英語教育工作者于新時期積極加強學生的人文素養培養既是時代發展的必然要求，又是課程改革的選擇，更是實現學生全面發展的需要。作為一門語言學科，英語在跨文化交流中不僅為學生提供了溝通的工具，更蘊含了豐富的人文情感。因此，立足英語學科內容，引導學生體會情感內涵，了解文化歷史，進而形成對人的情感價值的全面塑造，則成為高中英語教學實踐的重要思路。具體來看，有效培養高中學生的人文素養，加強其英語綜合能力，需要多措并舉，本文將結合一線英語教學與教研經歷，重點從情感元素的挖掘、人文情懷的培養以及文化對比分析等方面談一下自己的幾點看法。

1. 挖掘情感元素，塑造學生健康品格

語言不僅是交流信息的工具，更是呈現情感的載體，無論是在日常口語表達還是在正式的商業信函中，其中包含的情感內涵都是需要我們不斷體會與把握的。在高中英語教學實踐中，教師對于學生的人文素養教育應該建立在情感培養的基礎上，即，從英語素材中廣泛挖掘情感元素，并將其融入到課堂教學中來，從而對學生的人格培養形成潛移默化的引導。具體來講，在教學實踐中，教師可以從以下幾個方面挖掘英語學科中的情感內涵：第一，從素材中展現對人的價值的關心與維護，例如，在“My first day at senior high school.”的教學設計中，教師不僅要根據課程內容對單詞、句型、語法等知識進行講解與滲透，還應該關注學生從初中到高中的情感變化，關注學生的情感體會，引導其在表達與分享中實現對自我價值的認知的理解。第二，注重對學生思想價值的培養，提升學生的個人修養。高中生成長過程中面臨著諸多誘惑，而如何處理內心的矛盾與糾結則需要良好的思想品格，因此，教師可以從Stephen Hawking、Nelson Mandel等人物傳記中，為學生樹立精神榜樣，在情感的溝通中，實現對自我成長的反思，進而形成自我教育、自我規范的意識。第三，協調個人與集體的關系，滲透愛國主義情感。例如，在“British and American English”的教學設計中，教師可以從語言層面入手，為學生構建文化對比，在語言表達的差異中，幫助學生深刻認識語言在文化構建中的作用，進入在文化的熏陶中發展愛國情懷，提升學生的思想境界。

2. 立足學生主體，培養學生人文情懷

人文情懷以人的情感為基礎與所發生的情緒相對應，它是一種高尚的情趣、心境、品質。人文情懷中透露著對人的尊重、關心與信任。在傳統英語教學實踐中，教師出于應試的壓力，將知識學習與應試能力培養作為學生綜合素質發展的主要內容，并利用機械的訓練與指導，對學生進行塑造，這樣的教學設計缺少充分人文關懷，導致學生與英語學科之間的關系逐漸獨立，難以在知識學習與能力獲取的過程中實現全年發展。基于此，高中英語教師應根據課程改革要求，積極調整教學模式，將學生放在主體位置，并圍繞學生設計培養方案，讓學生在充滿人文關懷的課堂氛圍中，實現自主發展。在教學實踐中教師應注重以下幾點：第一，尊重學生的差異。例如，在“A Lesson in a Lab”的教學設計中，教師根據個體的經歷，鼓勵學生嘗試描述一次在“lab”的經歷，并強調學生的差異，讓學生在不同的情感體驗中互動交流，以促進學生的個性化發展;第二，關心學生在學習過程。教師應放下高高在上的姿態，與學生進行平等交流，尤其是在學生陷入學習困境的時候，不應一味否定與批評，而是應該利用情感紐帶與學生建立平等關系，讓學生產生以師為友的意愿，進而感受到教師的關心與期望，并提高自主學習動力;第三，信任學生的自主學習能力。例如，在“A Social Survey—My Neighhood”的教學設計中，教師要求學生通過小組合作的方式開展社會調查，并給予學生充分的信任，相信學生能夠集思廣益，完成學習任務，進而讓學生在實踐探索中體會社會生活中的人文情感，實現良好的人文熏陶，提高其人文素養。

3. 利用文化對比，深化學生文化理解

當前多元文化相互交流、相互影響、相互融合，而一個國家、民族在開展對外交往的過程中要想實現對自我的準確定位，并不斷擴大自身的影響力，就應該緊緊抓住文化內涵，并發展文化自信，進而在跨文化交流中展現出競爭優勢。在高中英語教學中，一些教師“只見樹木，不見森林”，習慣從語言的工具性的角度，對學生的英語綜合素養進行培養，而忽視了其人文價值，更沒有將英語置于文化的背景下引導學生進行思考、對比與探究，這必然會影響學生對文化的理解與傳承，甚至在英語語言學習中形成對漢語言的偏見。對此，在高中英語教學中，教師應注重文化的滲透與對比，在文化背景下分析語言中的人文內涵。例如在“Music”的教學設計中，教師可以從教材入手，為學生介紹風格多樣的流行音樂，讓學生在“jazz”、“blues”、“rap”、“country music”等音樂中體會不同的音樂特色，同時還應該有針對性地引入我國的傳統音樂形式，如戲曲、民族音樂等，讓學生在不同文化風格的對比中，理解音樂文化的差異，進而提高文化理解。

4. 結束語

總之，英語作為英語文化構建最基本的因素，其中滲透了豐富而濃厚的人文情感。在高中英語教學中，教師應著眼學生的未來發展，挖掘其中的情感元素，并結合現實生活、引導文化對比，進而全面提升學生的人文素養。

（作者單位：山東省禹城市第一中學）