以英語(yǔ)活動(dòng)為中心,促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)

張永蘭

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中組織英語(yǔ)活動(dòng)，能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)能力的提升，具有重要的價(jià)值。對(duì)此，本文應(yīng)英語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展的原則入手，并進(jìn)一步提出了利用英語(yǔ)活動(dòng)促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)能力提升的方法，以供參考。

1. 英語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展需遵循的原則

1.1 實(shí)踐性原則

英語(yǔ)活動(dòng)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，這也是活動(dòng)教學(xué)法區(qū)別與其他教學(xué)方法最明顯的特征，而其中的實(shí)踐性目的實(shí)現(xiàn)并非教師強(qiáng)硬要求學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，而是需要學(xué)生自身帶有濃厚的活動(dòng)參與興趣，能夠積極參與到英語(yǔ)活動(dòng)中，并且在活動(dòng)中獲得親身的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，能夠利用所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)言與技能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題包括考試中遇到的問(wèn)題，通過(guò)也包含了學(xué)生在真實(shí)交際中遇到的問(wèn)題，以英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)用能力。

1.2 主體性原則

英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展需要堅(jiān)持雙主體原則。首先，堅(jiān)持以學(xué)生為活動(dòng)主體的原則，給學(xué)生提供更多參與英語(yǔ)活動(dòng)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在參與、探究與展示中獲得學(xué)習(xí)成就感，以此激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，需要發(fā)揮教師主導(dǎo)性的原則，通過(guò)教師在英語(yǔ)活動(dòng)中的參與，促進(jìn)師生之間的直接對(duì)話，觀察學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中的各方面表現(xiàn)，可以增加教師對(duì)于學(xué)生的了解程度，并且對(duì)完善英語(yǔ)活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容提供了巨大的幫助。

1.3 趣味性原則

英語(yǔ)活動(dòng)本身具有一定的趣味性，但是為了更加凸顯英語(yǔ)活動(dòng)的趣味性，需要教師在英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)中充分考量到初中生的興趣點(diǎn)，豐富英語(yǔ)活動(dòng)呈現(xiàn)形式，比如表演形式、辯論形式、游戲形式等，讓學(xué)生在趣味英語(yǔ)活動(dòng)中鍛煉動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言使用能力。但是，需要注意的是，趣味性英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展一般情況下需要借助合作的方式才能夠完成。

1.4 交互性原則

英語(yǔ)活動(dòng)的順利開(kāi)展需要主體與客體、主體與主體之間的交互，以英語(yǔ)活動(dòng)作為交互的橋梁，讓英語(yǔ)活動(dòng)中的主體、客體能夠在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中通過(guò)交互的方式達(dá)到交換思想的目的，豐富學(xué)生的思想。同時(shí)，交互性在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)現(xiàn)，需要適宜的英語(yǔ)語(yǔ)境作為支持，因此教師在以英語(yǔ)活動(dòng)為中心的課堂教學(xué)中需要注重英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在英語(yǔ)情境中能夠真實(shí)入情入境，實(shí)現(xiàn)思想、情感的交流以及信息的共享。

2. 以英語(yǔ)活動(dòng)為中心，促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)的方法

2.1 學(xué)生要“動(dòng)”

想要實(shí)現(xiàn)初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，需要以學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)為前提，因此在英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織中，應(yīng)讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為初中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提升做好鋪墊。

首先，學(xué)生的“動(dòng)”表現(xiàn)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生與教師的信息來(lái)源都是雙向互動(dòng)、甚至是多向互動(dòng)的，在英語(yǔ)情境化的活動(dòng)中合作與互動(dòng)顯得尤為重要，以信息與行為的交互促進(jìn)教師與學(xué)生在行為上的調(diào)整與心理上的適應(yīng)，能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍性的作用。比如，在譯林版“8A Unit 5 Good Manners”的教學(xué)中，教師可以布置任務(wù)“Would you please collect some representative people and things about politeness and talk about their feelings？”，為學(xué)生布置具備互動(dòng)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且通過(guò)相互之間的信息分享與交流，獲得更多信息，同時(shí)在生生互動(dòng)中激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓英語(yǔ)課堂充滿活力。

其次，提倡手腦并用。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，很多教師在英語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展中多集中于語(yǔ)言類的實(shí)踐交流，而忽視了對(duì)學(xué)生制作能力或探究能力的培養(yǎng)。初中生普遍具有較強(qiáng)的好奇心，并且樂(lè)于動(dòng)手，對(duì)于英語(yǔ)教師在活動(dòng)的組織與開(kāi)展中可以關(guān)注制作類活動(dòng)的組織、探究類學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在手腦并用中“動(dòng)”起來(lái)，也讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。比如在譯林版“8B Unit 8 A Green World”的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，制作一個(gè)你想象中的綠色世界，或者畫(huà)一幅畫(huà)，讓初中生在動(dòng)手制作中建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且鍛煉了動(dòng)手能力。

2.2 教師要“退”

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中，需要教師堅(jiān)持以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為主體的理念，能夠正確定位教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的定位，才能做到進(jìn)退有度，真正給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的空間。雖然，在課程改革的背景下，教育改革中的“堅(jiān)持生本課堂構(gòu)建”口號(hào)不斷打響，但是真正能夠在教學(xué)活動(dòng)中“退”出教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自由“進(jìn)”入學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況卻少之又少。對(duì)此，教師應(yīng)正確定位自身在英語(yǔ)活動(dòng)中的位置，做到適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)貐⑴c才能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

2.3 活動(dòng)要“真”

活動(dòng)要“真”是指保障英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性。首先，需要教師與學(xué)生共同挖掘真實(shí)的語(yǔ)言材料，讓搜集到的學(xué)習(xí)材料能夠貼合教材的教學(xué)內(nèi)容，如熱點(diǎn)新聞、時(shí)事政治、影視作品、街頭廣告或者現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事，以貼近生活英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊事物，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)吸引力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)無(wú)刻都可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。其次，需要保障英語(yǔ)活動(dòng)操作的真實(shí)性，不可因?yàn)樽寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)而采用放羊式的活動(dòng)模式，避免學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)操作中出現(xiàn)偏離主題的問(wèn)題，同時(shí)在英語(yǔ)活動(dòng)中關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注操作過(guò)程，避免無(wú)目的討論、盲目性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具備真實(shí)性的英語(yǔ)活動(dòng)任務(wù)帶領(lǐng)下，通過(guò)真實(shí)性操作提升自主學(xué)習(xí)能力。

總之，英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展作為初中英語(yǔ)教學(xué)中的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化自學(xué)學(xué)習(xí)能力、鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力等多方面均起到了重要的影響，因此初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中應(yīng)主張進(jìn)退得當(dāng)、動(dòng)靜結(jié)合，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)、互動(dòng)的空間，以此促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)能力的提升，并且養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)四安中學(xué)）