初中英語拓展教學策略分析

張劉俊

近年來，隨著新課改的實施和教學改革的不斷深入，我國的英語教學事業有了長足進步，無論是教學理念、教學方法，還是教學模式上都有了日新月異的變化。而“拓展性課程”這一新課改元素越發受到初中英語教師的關注和重視。如何科學、合理地對初中課堂教學進行拓展，從而激發學生的學習興趣，引導其培養自主探究能力。本文接下來將分三個方面進行具體論述。

1. 拓展語法知識，引導學生對所學知識展開實際運用

在英語課堂拓展中，要想達到有效教學、高效教學的目的，還需要科學設計教學模式，在總的教學目標下劃分若干個小目標，使知識點的安排從易到難、層層深入，教學進度呈階梯式層層遞進。同時借助的教材不宜數目太多，種類太過復雜。有的教師理解中的“拓展教學”就是多看輔導書、多做課外題，搞“題海戰術”，學生學習壓力陡然增大，苦不堪言。這都是不可取的。其實只要利用好現有的教材資源。開展有效的課堂拓展，就可以有效提高課堂質量，優化教學實踐，提高學生的英語綜合能力。

拓展教學的第一步，是對教材現有知識的拓展，包括語法知識的延伸，以及英語知識的應用拓展兩方面。眾所周知，英語課程的語法繁多且復雜，學生一一掌握需要很大精力，那么在課程中對類型相似的語法進行延伸，就能充分拓寬學生的知識層面，引導他們舉一反三。例如，學習“Natural Elements”這一課時，針對“Electricity All Around”這一小節，教師可以對包含“all”的固定短語加以普及，例如“all around”的意思是是“四面八方”，“all time”是“每時每刻”，“all in all”是“總而言之”，“all over”則是“到處、布滿”的意思。這樣學生增加了知識容量，教學的知識點安排的也不顯得突兀，學生可以更容易接納并掌握它。

學完課程內容后，教師還要加以引導，帶領學生進行應用拓展。比如用剛學會的固定短語造句，或者用剛掌握的句式編一小段對話，加深學生的印象。例如，在“Colorful Life”里學到的“use to”和“used to”兩種用法，讓學生利用它們分別造句。“used to”的例句“I used to live in London.”“use to”的例句“The medicine is no use to me.”諸如此類，讓學生在實際運用中進一步掌握其具體用法。

2. 拓展不同教學形式，開展豐富的教學活動

聽、說、讀、寫是英語日常教學的幾項基本要求，想要從這些方面入手來提高學生的英語綜合能力，光靠單一的教學形式是不行的。教師可以充分拓展不同的教學形式，例如借助多媒體設備來教學，進行情景對話和分角色朗讀，組織課堂討論或辯論等等。例如學習“Colorful Life”中“From Hobby to Career”這一小節時，教師可以組織大家開展以“About Your Hobby and Career Planning”為主題的討論，說說自己的興趣和職業規劃，是想當教師（teacher）、科學家（scientist），還是商人（businessman）或者別的職業，理由是什么。然后隨機抽取幾個學生進行回答。因為發言要求相對自由，沒有時間和句式的限制，學生討論的氛圍比較輕松，大部分人都可以做到暢所欲言。這既加深了對課程的理解，也打破了課堂沉悶的局面，為學生營造了相對自由、寬容的學習氛圍。

除此之外，還可以開展豐富的課外活動，讓學生在輕松的活動中學習知識，提高學習興趣。比如英語歌曲對唱、原創英語故事比賽、簡單的英語話劇排練等等。課外活動本質上是對課堂活動的拓展與延伸，其最終目的是鍛煉學生的英語綜合能力。以Yesterday Once More這首英語經典歌為例，本身它的歌詞中就包含著諸多語法，例如“once more”即重現、再度出現的意思，還有“How I wondered where theyd gone”，同時出現了“how”和“where”的復雜賓語從句用法，與About Her中的“How would I know why should I care”用法類似。學生在理解歌詞的同時學會了語法，唱歌的同時又鍛煉了表達能力，可謂一舉兩得。

3. 對英語文化的課外延伸拓展

英語作為一門外語學科，有著深厚的文化起源和歷史背景。要想培養學生的英語思維，先要幫他們透徹、深入地了解英語文化，再進行英語學習。這樣能避免很多本土化翻譯的錯誤，比如有些學生把“大人”直接寫成“big people”，遇到“holding on the hell”還傻傻地以為是“堅持到地獄里去”，鬧出很多笑話。針對這種情況，教師可以進行多方面的課外延伸拓展，比如選取一些經典的影視原聲電影、英文歌曲、報刊，舞臺劇等等，供大家在課余的時候鑒賞。舉個例子，在國外家喻戶曉的童話作品《白雪公主與七個小矮人》（“Snow White and the Seven Dwarfs”），教師可以播放這部作品改編的電影，然后對電影里出現的各種文化細節加以分析和探討，給學生普及。例如，歐洲舊時代貴族常居住的建筑叫 “castle”（城堡），本意是抵擋敵人襲擊而建的;“dwarf”在英語中指“矮人、侏儒”，在《魔戒》中也專指矮人族;“queen”在歐洲文化中既指代女王，也可以指皇后，其歷史可以追溯到歐洲皇室的古老繼承法等等。原聲電影作為鮮明的語言材料，可以反映一個國家的文化，又增加了學習的趣味性，寓教于樂，能對學生的英語學習起到極大的推動作用。

綜上所述，在英語課堂進行拓展教學有著諸多好處。在拓展的過程中，教師要開動腦筋，不斷汲取新的教學經驗并及時創新，把英語拓展課作為激發學生學習語言的興趣，開發學生的語言潛能，從而幫助他們培養良好的英語習慣，提高自身英語綜合水平。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區南灣街道沙灣實驗學校）