小學英語閱讀教學中圖片環游方法應用探討

蘇向榮

隨著社會的不斷進步，學習的手段和方式也在不斷的更新和變化中。“圖片環游”是一種全新的閱讀模式，英語教學中通過引入英語繪本圖片來引導學生進行有趣閱讀，通過閱讀圖片來引導學生思維，并由此來更好地提高閱讀理解能力。在小學英語日常閱讀教學中，教師可以有效利用圖片如繪本圖片、生活圖片和思維導圖等來進行課前的導入及讀前準備，引導學生進行深入閱讀，激發閱讀興趣，提高閱讀效果。

英語閱讀教學中，開展“圖片環游”教學并不是簡單地讀圖，而是引導學生根據有限的繪本圖片信息，通過觀察圖片的內容和情節來分析和預測閱讀故事情節，更好并快速地掌握和理解所要閱讀的內容，通過閱讀質量，提升思維品質。

1. 圖片環游閱讀教學方法概述

基于小學生這一時期的學習特點，故事教學是一種應用廣泛的教學方法之一，在小學英語閱讀教學中引入故事類型的圖片，通過實踐證明，可行性非常好，深受廣大師生的喜愛。

圖片環游教學以圖片為閱讀的主要素材，圖片中包含了相應的故事情節，通過圖片來進行展示，引導學生進行觀察和理解，激發和調動學生的學習積極性，利用所學的英語基礎知識，進行理解和閱讀，并進行合理地預見未知要素，推測故事內容和理解關鍵情節的大概內容，通過這種特殊情景的學習，來獲得獨特的語言積累。把圖片環游教學法應用于小學英語教學中，可以通過這種式鍛煉提高學生的閱讀能力和理解文本的能力，甚至是創編能力，從而達到對配圖故事的再塑造。

2. “圖片環游”教學方法在小學英語閱讀教學中的應用分析

2.1正確引導，增加對文本文字內容的理解

對于剛接觸繪本閱讀的小學生來說，豐富多彩的畫面可能對其吸引力會更強，有些學生可能會只閱讀圖片而忽略對文本內容的閱讀。所以教師要加強引導，養成良好的文本閱讀習慣，從而提高對圖片的理解和閱讀能力。如教師可以引導學生來找出繪本封面的作者、標題、插圖作者等信息，有意識地對學生貫徹認真全面閱讀的習慣，使得繪本圖片的閱讀更加全面，將學生容易忽視的文本信息的閱讀真正重視起來，養成良好的閱讀習慣。通過這種長時間的引導和點撥，學生就會逐漸養成主動關注文本概念信息的意識，形成全面閱讀的良好的習慣。

2.2利用PPT或者是圖片卡片等引導學生深入理解

小學英語閱讀教學中引入圖片教學，其根本目的是為了提高學生的閱讀能力，鍛煉其思維能力，引導學生進行深入的思考，預測故事情景等。在具體的教學過程中，可以事先根據教學內容進行PPT的制作，將閱讀中的故事情景分解為結果圖片，通過圖片的形式來展示故事的主要情景，并用英文來進行表示，學生通過觀看PPT可以較快地掌握大致的文章主旨，閱讀起來可以掌握主旨梗概，并有效地掌握文章的主要內容。另外，教師還可以將圖片分布展示給學生，讓學生帶著圖片的理解去閱讀文章，從而加速對文章的理解。同時，還可以將一些圖片隱藏起來，讓學生預測下一張圖片應該畫什么，學生在閱讀文章后就會爭先恐后地表達自己的觀點，從而使得閱讀變得有趣起來，提高學生的閱讀積極性和閱讀深度，使得閱讀理解并不局限于文章自身，而是在不知不覺中提高了學生對于故事情節的預測和理解及創新能力。

2.3精心選擇適合小學生閱讀的繪本圖片，促進學生閱讀能力的提高

所選擇的英語閱讀繪本圖片內容要盡可能地與小學生的現實生活貼近，由于英文繪本大都以生活為創作基礎，由于生活環境及習俗的不同，英語繪本中一些內容脫離生活情境，理解起來較為困難，因此教師要選擇恰當的圖片故事，貼近小學生的生活實際。另外，所選的圖片要與小學生的認知能力相匹配，故事的結構要相對容易理解，里面的生字詞和語法要相對簡單，同時要盡可能地與英語課本進行有效的銜接，選擇與課本背景相類似的圖片場景，或者是對課本內容的拓展，從而使得繪本的閱讀與課本學習內容相得益彰、相輔相成。

在閱讀完圖片后，教師要引導學生學習和掌握繪本中的詞語、語句表達方式，并進行適當的練習，使得學生閱讀豐富多彩的圖畫的同時可以掌握相應的英語知識，將英語單詞、句型、語法等的學習融入到具體的生動活潑的畫面中。

另外，可以引導學生進行圖片文本的朗讀和默讀，可以先讓學生進行自主默讀，然后進行分角色朗讀，從而鍛煉學生的表達能力。也可以讓學生找出自己喜歡的故事情節及人物來進行朗讀和對話，鍛煉相應的英語單詞及句法的表達方式。最后可以讓學生來講述對于圖片故事文本的感受，進行評價，或者引導學生來進行故事內容的重新編寫，并進行繪畫，從而鍛煉學生的圖片故事文本的理解和編輯能力，使得圖片的學習更上一個層次。

3. 結語

總之，圖片環游教學方法在小學英語閱讀教學中有著非常重要的作用，可以大大提高學生的閱讀興趣，并有效提高學生的閱讀理解能力，是一項值得不斷探索和應用的教學方法，需要教師在具體的教學實踐中不斷豐富其方法和內容。

[1]郭惠仙.思維導圖在小學英語閱讀教學的應用分析[J].好家長， 2018（14）.

[2]黃艾雯.小學英語閱讀教學有效性提高策略分析[J].英語廣場， 2019（04）.

[3]成舒.故事引導，快樂閱讀——小學英語閱讀教學例談[J].成才之路， 2014（33）.

（作者單位：山東省臨沂市第三實驗小學金盾校區）