試論農(nóng)村八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化的成因及對(duì)策

范本春

在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象十分普遍。一方面，有的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)十分優(yōu)異，能熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)和日常交際。另一方面，有的學(xué)生則常年在課堂中充當(dāng)著“學(xué)困生”，成績(jī)?cè)诩案窬€以下徘徊，基本的音標(biāo)認(rèn)不完全，甚至到初三仍無(wú)法說(shuō)出一句標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。這些現(xiàn)象的存在，既不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，也不利于英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。對(duì)于這類(lèi)現(xiàn)象的成因和解決對(duì)策，本文接下來(lái)將分若干點(diǎn)進(jìn)行探討。

1. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的原因

1.1學(xué)習(xí)條件落后，教育基礎(chǔ)設(shè)施不全

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育事業(yè)有了長(zhǎng)足發(fā)展。但是不同地區(qū)之間，尤其是農(nóng)村與城市地區(qū)之間的英語(yǔ)教育狀況仍存在差異性。包括師資力量、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、輔導(dǎo)書(shū)資源的差異，等等。尤其是步入八年級(jí)后，英語(yǔ)教材的語(yǔ)法內(nèi)容難度加大，要掌握的詞匯量也增多，學(xué)生難免感到茫然。再加上一部分教學(xué)觀念陳舊的英語(yǔ)教師影響，對(duì)班中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生往往被忽視，甚至被排擠。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的能動(dòng)性越來(lái)越低，甚至把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然提不上去。

1.2 外部環(huán)境干擾

因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后性，很多學(xué)生都是很多父母在外打工，自己隨著爺爺奶奶在家讀書(shū)的“留守兒童”。當(dāng)他們步入中學(xué)后，因?yàn)閷W(xué)習(xí)量陡然增加，學(xué)習(xí)任務(wù)變得繁重，心理壓力也隨之水漲船高。這時(shí)候?qū)W生在家庭中得不到應(yīng)有的督促和鼓勵(lì)，家長(zhǎng)往往打電話(huà)時(shí)只有催促詢(xún)問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)，或是進(jìn)行直接粗暴的批評(píng)，學(xué)生自身的情感需求無(wú)人關(guān)注，再加上來(lái)自各種外部因素的誘惑，網(wǎng)絡(luò)游戲、快手抖音等軟件的流行，也會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至選擇逃學(xué)或輟學(xué)。

1.3學(xué)生自身原因

每個(gè)學(xué)生都有其自身特點(diǎn)，有的吃苦好學(xué)，有的則散漫愛(ài)偷懶，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一定的目標(biāo)和計(jì)劃。后者往往會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性和盲目性，一旦遇到困難就會(huì)失去興趣和信心，自身提不起主動(dòng)性，形成“知難而退，越學(xué)越難”的局面，成績(jī)也因此而退步。

2. 解決兩極分化的對(duì)策

2.1加強(qiáng)師生交流，培養(yǎng)和諧的學(xué)習(xí)氣氛

作為一名合格的英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)好壞、出身不同就產(chǎn)生偏見(jiàn)和刻板印象。在課堂提問(wèn)和組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該給予差生和優(yōu)等生同等的機(jī)會(huì)。特別是學(xué)困生，更需要教師的耐心指導(dǎo)和點(diǎn)撥，對(duì)他們學(xué)習(xí)中遇到的困難給予解答，對(duì)其成績(jī)的提升給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。師生之間用心溝通，而非流于表面的“說(shuō)教”式談話(huà)。學(xué)生得到了充分的關(guān)注，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性會(huì)慢慢提高，課堂氣氛也能擺脫往日的呆板和生硬，變得更加和諧、自然，更利于開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。

2.2利用多重教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人最好的老師。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生“想學(xué)”的欲望，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。教師可以利用不同的教學(xué)方式，從各個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，在課堂擬定各種不同的場(chǎng)景，如餐館、馬路邊、公園里，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)主題的對(duì)話(huà)，既能推動(dòng)他們把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)充分應(yīng)用于談話(huà)，也能順便鍛煉交際能力。再比如利用手頭的英語(yǔ)刊物、報(bào)紙，以簡(jiǎn)單的講解作為輔助，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的延伸。還可以利用多媒體設(shè)備來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情景，設(shè)置由淺入深的教學(xué)點(diǎn)。這樣即使是學(xué)困生也能完成對(duì)課程的理解，從而縮小班級(jí)內(nèi)兩極分化的學(xué)習(xí)差距。

2.3進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

所謂授之以魚(yú)不如授之以漁，許多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提不上去，歸根結(jié)底是因?yàn)闆](méi)有掌握透徹的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。例如記單詞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音、形、義去記，總結(jié)歸納一些有效的記憶方法，如歸納記憶法、類(lèi)比記憶法、結(jié)構(gòu)記憶法等等。時(shí)常進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，既能收到良好的學(xué)習(xí)效果，也能幫助學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)方法的探索中完成英語(yǔ)水平的提升。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)是學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)水平的重要階段。八年級(jí)作為其中的過(guò)渡時(shí)期，其英語(yǔ)教學(xué)更是不容忽視。只要教師面向全體學(xué)生，悉心指導(dǎo)，不斷吸收新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)辦法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)加以指正。就能有效地防止和矯正農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)兩極分化的現(xiàn)象，讓每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)綜合英語(yǔ)素質(zhì)的提高，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

[1]黃振遠(yuǎn).情感的內(nèi)涵及其與英語(yǔ)課程的關(guān)系[J].中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)， 2003（10）.

[2]王篤勤.初中英語(yǔ)有效教學(xué)[J]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社.2015：47-51.

（作者單位：山東濟(jì)南市章丘區(qū)黨家中學(xué)）