淺談初中化學課堂教學中的美學教育

方麗娟

摘 ? 要：初中化學若以實驗為基礎進行教學會呈現許多唯美的情境，靈活運用課堂情境設計教學，可有效提高學生學習的積極性，激發學生內心深處的求知欲和探索欲。通過結合化學美學要素淺談如何有效利用化學美來優化課堂設計，將化學美學教育滲透到課堂中，可促進學生核心素養的發展。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;美學教育

中圖分類號：G633.8 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）20/23-0101-02

課堂除了是教師的主陣地，還是學生實現自我、提升自我的場所。義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養為主旨，以激發學生學習化學的興趣為主要目的，讓學生感受并贊美化學對人類生活發展的積極作用，讓學生在情感態度價值觀目標方面得到發展。化學美學要素能夠提升學生對美的審視品味，進而提高學生的化學科學素養。但初中化學面臨中考，課堂容量多、壓力大，學生容易疲倦懈怠，所以如果能在課堂中充分呈現化學的魅力所在，讓學生利用美學思維去感受化學，對課堂教學可以起到事半功倍的效果。

一、化學物質美，激發學生的學習興趣

美是人們追求的最高境界，利用多種途徑展現化學的物質美，可讓學生從心底愛上化學。比如在講解金剛石、石墨、活性炭、C60等的物理性質和結構時，可利用圖片、視頻、實物模型等來輔助教學。同時合理利用類似“美麗科學BOS”這樣的科學教育品牌，啟發學生發現科學之美，讓學生看見很多看不見的化學物質之美，可有效激發學生的學習興趣。

二、化學現象美，培養學生的觀察能力

化學以實驗為主，實驗現象可呈現出在日常生活中無法領略的美。如學習氧氣的性質時教師可根據實驗中各個物質燃燒的不同現象設計作業，讓學生用不同的形式展現燃燒現象之美——利用網絡查詢了解層流火焰、旋流火焰的不同或了解燃燒現象雖美但可能帶來的危害……古人云“火焰蓬勃，久之乃息”，火焰象征著光芒、希望和激情，并用自然界中普遍存在的燃燒現象幫助學生加深理解物質的化學變化。如何去細致地觀察實驗現象是一種嚴謹的訓練，心到意到，學習就會變得輕松。

三、化學語言美，提升學生的文化內涵

詩是浪漫的，化學是嚴謹的，但古人卻能將化學融入詩歌中，讓人驚嘆萬分。用千變萬化來解釋物質變化;用優美的詩詞來描寫物質的性質等。教師可挑選一些與化學相關的中國古詩詞佳句來讓學生模仿創作，即將課堂所學用詞曲、詩詞、詩歌等形式表達出來，如此可激勵學生在充滿神奇與奧秘的化學知識寶庫里不斷追尋，促進學生的化學素養豐富、和諧、完善地發展。當然有時化學課堂沒有古詩詞“東風夜放花千樹”那樣的意境，也無法用廣覽萬里河山的美學素材，這時教師可以用化學語言創設出化學學科獨特的美學氛圍。

四、化學變化美，增強學生的探究能力

物質的變化是化學研究的主要方向，用銳利的眼睛去觀察化學變化過程中的現象，進而讓學生在動態變化中感受動態美，在動態變化中學會自主分析，學會表達與交流。

如“‘雨落葉出紅花開”趣味實驗，學生可在白紙上先用玻璃棒蘸取5%的稀硫酸溶液畫上花，再蘸取10%的氫氧化鈉溶液畫上葉，然后向紙上噴灑紫色石蕊試液即可。利用趣味實驗，將化學實驗的動態美呈現出來，使學生感受化學美，進而激發學生的探索欲。

五、化學儀器美， 提高學生的審美情趣

走進化學實驗室，整潔的環境安靜、光線充足，擺放有序的儀器，給人以愉悅的感覺，可獲得美的感受。化學實驗儀器具有其獨特的美：和諧、奇異、簡單、對稱。

粵教版初中化學教材第6章“金屬”第三節 “金屬礦物與冶煉”中一氧化碳與氧化鐵反應的實驗裝置如圖所示。

由圖可以看出，整套裝置儀器線條流暢，組合簡單有序，點線面的形式要素排布適當，大小、高低、長短協調，橫平豎直，錯落有致，富有簡單和諧美。在安靜中凸顯燃燒之美，在烈火中實現物質的轉換，紅棕色的粉末逐漸變為黑色，澄清石灰水氣泡跳動，逐漸渾濁，硬質玻璃管下面的酒精噴燈烈火炎炎，固液氣三態變化明顯，裝置及實驗整體動靜交錯，于和諧中呈現動態美，實驗儀器對稱均衡的擺放體現著化學儀器之美。

總之，美學原理在課堂中是無處不在的：物質美、結構美、實驗美、儀器美、變化美、理論美等。課堂不僅是傳授知識的理性課堂，還是用美的價值尺度和美的情感指向來實現化學藝術轉換構建的中心。教師通過課堂將美的理念傳達給學生，引導學生去感受不同形式的美，學生對美的感受通過行為表現出來，達到悅志悅神的目的。這樣富有詩意和靈性的課堂，能實現化學美、社會美、藝術美的化學教學，這才是教學的深層意義所在。

參考文獻：

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