如何提高初中生物學科復習課的有效性

蘇醒

摘 ? 要：復習課的任務是將零散的知識進行歸類、綜合、系統化的過程。復習課對于學生系統地掌握知識，發展思維能力是極為重要的，同時對教師彌補教學過程中的缺欠，提高教學質量也是不可或缺的環節。

關鍵詞：初中生物;復習課;有效性

中圖分類號：G633.91 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）20/23-0075-03

說到復習課，學生們首先想到的是習題、背知識點，枯燥、乏味、學習效率低伴隨著整堂復習課。而初中生物的復習課，更是由于課時少、任務重，所以教師將整堂課安排得滿滿的，教師主導著整堂課，學生只是被動地接受著。

不同的學校、不同的教師有著不同的復習方法，針對初中生物學科復習課的教學現狀，我們通過采用有效的方法可提高初中生物學科復習課的有效性，提高教學質量。

在平時的教學中，為了講授方便，教師都是按照章節順序進行講解的，章節之間的內在聯系很少能夠在新授課的講授過程中體現出來。而復習課的任務就是將零散的知識進行歸類、綜合、系統化的過程，復習課對學生系統地掌握知識，發展思維能力是極為重要的。同時對教師彌補教學中的缺欠，提高教學質量也是不可或缺的環節。為了提高初中生物學科復習課的效率，筆者結合案例從激發學生學習興趣、構建知識框架、精選習題幾方面談談個人的看法以供大家參考。

一、激發學生的興趣，提高復習課質量

教師通常在新授課時會想方設法地調動學生的積極性，而復習課，教師通常會采用傳統的方式進行教學，因此缺少趣味性。復習課通常涵蓋很多內容，而且形式單一，習題量大，因此趣味性不夠，學生上課興趣差，學習效率低。按照心理學的觀點，人在愉悅的心境下學習容易更有效地接受信息，因此在復習課上，教師也可以采用一些有趣的教學方式，例如引入一些視頻、學生和教師進行互動或者采用競賽等方式，這都會激發學生的積極性，同時還能提高復習課的效率。

（一）適時插入圖片和視頻

在復習課中插入圖片和視頻，能夠緩解學生的疲勞感，增強學生進行復習的興趣。例如在復習“無脊椎動物”時，教師出示了五六種動物的圖片，讓學生判斷動物的類群，如此既能調動學生的積極性，又能讓學生更好地思考分類。在講到“被子植物的一生”時，教師可以播放開花、傳粉、受精及其結構的視頻和動畫片段，然后讓學生進行小組學習完成花的結構及傳粉授精知識的建構，這對于學生積極建構概念很有幫助。

（二）增加師生及學生間的互動

互動能促進學生對知識的領會與掌握，也能很好地促進學生的心理發展和良好個性的形成。傳統的復習課就是教師的一言堂，即教師從頭講到尾，學生負責回答和練習，缺少師生及學生間的互動。如何才能產生學生間或者師生間的互動呢？那就需要布置一些值得思考的問題以啟發學生進行思考、合作，例如在進行《形形色色的植物》這一章節的復習時，有的教師設置了這樣一道題——哪幾類植物有共同特征？特征是什么？這樣的問題學生需要思考一下，同時需要對各類植物的特征有一個充分的了解，這個問題的綜合性很強，適合小組討論，能啟發學生的思維。

（三）采用競賽的方式

競賽的方式不僅能夠增加課堂的趣味性，還能激發學生的求勝心，讓學生體會復習課的樂趣，進而提高課堂教學的效率。教師在教學中穿插一些競賽以營造教學氣氛，可以使學生在積極的情緒狀態中完成學習任務，從而消除學生的心理疲勞，有效避免學生“走神”的現象。例如在設計“脊椎動物”的教學設計時，教師可以設計這樣一個環節，即先給學生幾分鐘的時間自己復習，然后分組讓各組設計各類動物的習題，并與其他小組進行競賽，以此考察學生知識點的掌握情況，最后由教師出示綜合題，小組競爭搶答，同時教師記錄各組分數，如此課堂氣氛一下子就活躍了，學生復習的效率也提高了。

二、利用知識框架，系統的復習

復習是學生把教材從厚讀到薄的過程，是知識打包的過程，是優化知識結構的過程。通過構建知識框架進行復習是一種科學、有效的復習方法。知識結構圖可引導學生整體、系統地把原有的知識按課本進行組織，編織成網，進而形成準確、清晰的知識網絡，做到點、線、面的有機結合。如此有助于學生對課本知識更加系統、清晰地了解，也有助于學生牢固地掌握知識，還有助于學生理清復習線索，進而為學生將來的可持續發展奠定基礎。

在構建知識框架時，學生沒有整章知識的概念，所以不會構建大的框架，這時教師可以引導學生參考課本目錄的內容，并結合每一單元或章節的目錄，以此豐富骨干脈絡，構建知識框架。同時教師也可以提示基本框架應如何構建，詳細內容回憶不起來的，參考課本補充，然后內化。

學生在復習過程中，不僅要掌握知識，更重要的是要掌握復習的方法，這對于其他單元的復習甚至其他學科的復習都是很有幫助的。例如在復習“脊椎動物的主要類群”時，學生結合目錄將脊椎動物的類群列出來，在構建具體框架時，學生很難獨立構建全面的知識框架，這時教師可以提示學生小組討論各動物類群的具體特征然后歸納，越細致越好，然后再給出以下框架，讓學生通過對比找出不足，以此促進學生習得總結的方法，進而提升復習效果。

三、精選習題，鞏固消化內容

復習課是通過做題來考查復習效果的，其中的關鍵是精選習題，適當的訓練有助于增強學生對所學知識的掌握。習題考查的內容需要基本覆蓋本專題的知識點，并注重與實驗、實踐相聯系，即復習的針對性要強。在選擇習題時，要注重“質”，即通過習題可以幫助學生理解所學知識，使所學知識得到遷移。在題型的選擇上，可以選用選擇題、識圖作答題等有思維含量的思考題，這些有利于培養和提高學生解決實際問題的能力。因此教師要盡量選擇綜合性較強的題，可以參考各地的中考題或模擬題。例如復習完“動物的類群”后可以布置類似的選擇題讓學生進行思考，因為綜合性較強，所以學生需要對整章知識很熟悉才能解答。

例：下列關于動物的形態結構與生活環境、生活習性相適應的描述不正確的是（ ? ?）

A.鯽魚的身體呈梭形，適于游泳

B.蝗蟲的體表有外骨骼，可防止水分蒸發，更好地適應陸地生活

C.家鴿的體內有發達的氣囊，能輔助呼吸，適于飛行

D.家兔的盲腸發達與消化肉類食物相適應

在復習課的結尾或課中進行教學測評，通過這種方式來檢驗學生對知識點的掌握程度，可加深學生對所學知識的理解，便于其及時發現學習中存在的知識性問題或誤區，同時教師也能夠及時了解學生的學習情況。

課堂教學測評的有效性直接反映課堂的教學效果及教學任務的完成程度，根據測評的達標情況，我們可以分析學生存在的問題，并找出問題的關鍵所在，進行重點分析，以此讓學生有所收獲。

總而言之，通過各種方式提高初中生物復習課的有效性，可對生物教學的發展起到促進作用，提高學生的生物成績。