提高初中數學復習課有效教學的若干策略

林銳利

摘 要 復習課教學是初中數學教學過程中的重要組成部分。復習課教學的順利開展能夠幫助學生鞏固之前所學習過的數學知識，啟迪學生的數學思維，訓練學生的數學實踐能力。但在現階段的初中數學復習課程中卻存在著一些問題。下文就圍繞著解決這些問題的具體措施進行相關探究。

關鍵詞 初中數學;復習課;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0147-01

復習課程在初中階段的數學教學過程中是不可或缺的，它對于進一步深化學生的數學能力，促使學生把握數學知識的本質規律等等方面都有著重要的促進作用。但現階段的初中數學復習課程中呈現出了許多問題。這需要數學教師全面認知到這些問題，并采取合理措施進行處理。

一、初中數學復習課程教學現狀

（一）教師方面

部分初中數學教師對復習課程的理解存在一定的偏差，認為復習課就是單純地回顧以往的知識，并進行不斷地練習就可以了。實質上，復習課的核心目的是對學生的數學思維進行進一步的拓展，以促使學生能夠把握數學知識的內在規律，并充分發揮出自身的主觀能動性，深入探究數學概念與數學原理，真正掌握科學的數學學習方法。在教師錯誤觀念的指導下，學生的能力發展被長時間壓制，也因此無法取得理想的復習成效。

（二）學生方面

受到傳統的應試性教學思想的影響，大部分學生都認為復習課就是“課堂練習”，因此只是機械地跟隨著教師的教學步調來進行解題，完全沒有融入自主的思考。而在學習過程中，學生也往往只注重掌握套路化的解題技巧，卻不關注數學思維的發展，由此限制了學生數學能力的提升。

（三）教與學不協調

初中數學教師沒有充分尊重學生的主體地位，也未將數學知識與學生的日常生活有機結合起來，從而導致教與學相脫節。此外，教師的教學方式過于單一，課堂氛圍也沉悶枯燥，完全無法激發出學生的學習熱情。最后，教師的教學模式與學生的學習方法始終不能達到融合與協調，從而直接影響到課堂教學效果。

二、提升初中數學復習課程教學效果的具體策略

（一）激發出學生的自主學習與合作探究意識

初中數學教師可以采取小組合作學習的模式來開展教學活動，以促使學生在復習過程中加強交流、相互啟發，及時發現彼此學習過程中存在的不足，進而針對自己的問題進行有效修正。而在合作交流環節，學生能夠進行思想上的彼此碰撞，從而共同解決數學問題，并且實現查漏補缺。在針對難度相對較高的數學問題時，小組合作更能夠大大提升解題效率，并有效拓展學生的解題思路，訓練學生的發散思維。

例題如下：根據下列條件求y關于x的二次函數的解析式。第一，當x=1時，y=0;x=0時，y=-2;x=2時，y=3。第二，圖象過點（0，-2）、（1，2），且對稱軸為直線x=3/2。第三，當x=3時，y最小值=-1，且圖象過（0，7）。第四，拋物線頂點坐標為（-1，-2），且過點（1，10）。教師需要鼓勵學生首先獨立思考，然后針對難度較高的題干展開合作探究，以運用集體的力量來共同克服困難，開拓思維，提升數學學習成效。

（二）小組合作制定知識框架圖

知識框架圖是幫助學生鞏固之前所學習過的內容，培養學生獨立思考與總結歸納能力的重要手段。教師需要鼓勵學生利用課后時間來自己制作知識框架圖，然后再在課堂上進行小組交流。一個人的思想畢竟有所局限，而合作溝通能夠使得學生的思維進行彼此碰撞，從而“博采眾家之長”。在每節復習課開展過程中，教師需要留出5-8分鐘的時間來組織小組內部交流，最終整合全組組員的作品進行最終修改。教師則需要及時提供指導與幫助，指出學生框圖中的優勢與不足，從而促使學生對數學教材產生更加深入的理解。

（三）小組展示合作成果

需要經過小組探討的題目往往都是具有一定難度的數學題目。在完成交流之后，教師可以隨機從每個小組中抽取一名學生來完成指定題目。比如針對“在A處觀察鐵塔頂部的仰角是30°，向前走一百米達到B處，觀測鐵塔頂部的仰角是45°，現在請問鐵塔高多少米？”一題，在指定同學完成題目的過程中，其余組員則可以進行舉一反三，自主修改題干或者問題來進行不同題型的訓練。而撰寫板書的學生則將小組成員的分析過程一一進行介紹，其他小組成員若有補充，則可以舉手提出不同的見解。針對同一題目，教師需要鼓勵學生提出盡可能多的不同解法，以有效鍛煉學生的數學思維，培養學生的實踐能力。

而對于解題過程中思路新穎或者解題速率快的小組，教師需要提供相應的鼓勵與表揚，并及時引導學生總結解題的方法以及規律。

三、結語

總而言之，加強初中數學有效性教學是一個復雜的系統科學。初中數學教師需要結合學生具體的復習學習情況以及教學內容來開展多樣化的教學活動，并不斷反思自己在教學過程中產生的各類問題，不斷優化復習教學手段，以最終取得理想的復習成效，提升學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]黃錦玲.核心素養導向的初中數學復習課教學對策[J].數學學習與研究，2019（08）：117+119.

[2]鐘海林.新課標下初中數學復習課存在的問題及對策[J].科技經濟導刊，2019（14）：181.