淺談初中地理教學如何構建高效課堂

吳文平

摘 要 隨著我國教育體制的深化改革，各種教育探索和教學新模式如雨后春筍般涌現。任何一種教育探索或教學模式的推廣，有一種理念必須毫不動搖，那就是學生為本。拋開或偏離這一根本理念的任何探究，都無異于盲人摸象，認知片面，背離了教育的本質。堅持生本理念，利用地理學科的優勢特點，努力構建初中地理高效課堂，值得一線教育工作者關注、探究和踐行。

關鍵詞 生本理念;高效課堂;地理思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0104-01

地理學科對于初中生而言是認識世界的窗口學科。初中地理教學內容豐富多彩。從認識我們人類的家園——地球開始，讓學生知道了一年中為何有四季的變化;世界地理，學生能了解到非洲動物大遷徙的原因和規律;中國地理，學生們盡情領略祖國山川物候風俗的大美，激發出無盡的愛國主義熱情。初中生正處于好奇心和求知欲非常強烈的人生階段，利用地理學科的優勢特點，構建高效課堂有其獨到優勢。通過調查了解，初中地理教學現狀卻并不使人樂觀。地理課不僅沒有發揮出其優勢特點，反而淪落到不受學生歡迎的邊緣學科境地，個中原因值得我們深思。

一、初中地理課堂教學中的問題

（一）教師學科定位不準

地理教師的學科定位出現問題，認為是考查學科，教好教壞無關大局。在這一錯誤定位下，自然會影響到教與學的雙邊積極性，教學效果也會大打折扣。老師們探究教學先進方法的積極性也就無從談起。滿足于灌輸式課堂模式，缺少激情引導，沒有師生互動，沉悶而了無生氣。這樣的地理課堂維持常規教學程序尚稱勉強，何談高效！

（二）教師教育理念陳舊

很多教師不愿學習新的教育教學理念，教學循規蹈矩，毫無新意。初中生這個年齡段的孩子無法長時間集中注意力，自制力不強，逆反心理強.他們在課堂上欣賞不到地理學科之美，自然無法提高學習地理的興趣，導致更多的學生厭學甚至放棄地理。

（三）互聯網手機的多重干擾

很多學生都沉迷于電腦、手機屏幕無法自拔，遇到問題首先想到的是網絡百度和作業幫，過度依賴互聯網，學生在這種沉迷的情況下很難通過學習來拓展思維，可見互聯網等高新技術正在一點點吞噬學生的自主學習和創新意識。

二、如何構建高效初中地理課堂

（一）課前開發學生思維

精心設計課前活動，激發學生學習興趣。例如學習埃及時，課前先設計一個搶答競賽，分組搶答關于埃及的知識，學生參與的積極性非常高，也會直接影響到本節課的教學效果。更多的試驗表明，課前氣氛的活躍對課堂上的教學有很重要的積極作用，因此需要教師們進行學習與創新，開展課前學生思維的開發，更高效地進行課本內容的傳授。

（二）將地理教學生活化

對初中生進行地理教學的同時將地理課本的內容生活化。例如在學習天氣與氣候這一章節時，教師可以先選取幾個代表性國家的氣候資料，結合當地人的民居與服飾特點讓學生進行對比分析，學生們參與教學的積極性很快被調動起來。師生們在充分的互動討論中，會知道英國倫敦的人們為什么出門愛帶傘，也會明白西亞的阿拉伯人為什么穿長袍圍頭巾。這要比讓學生機械地去記溫帶海洋性氣候特點和熱帶沙漠氣候特征容易得多了，改變了單一傳授知識點的枯燥局面。相對于單一書本知識的學習，學生對吃穿住行，風俗民情，民居時尚等等與我們生活息息相關的東西更感興趣。興趣調動起來，學生的課堂參與度就高，學生作為課堂主體的地位就能得以充分體現。

（三）深刻體會字圖結合教學的妙處

“地圖是地理的第二語言”。學好地理離不開地圖，也離不開地理圖形和簡筆圖來加深學生的印象和記憶。很多地理教師的繪圖都栩栩如生，從而在課堂上能夠讓抽象的知識具體化，同時給學生以專業震撼。眾所周知的例子是，中國的地圖形狀像一只公雞，那么教師在講述中國區域地理時，先來一場畫公雞比賽。簡圖畫好了，學生自然而然地對地理事物的區域方位了然于胸了。教學實踐證明，學生會畫、善畫簡圖，對學習地理意義重大。可以這么說，學生一旦養成畫圖學習的意識和習慣，就是學會了用地理思維去主動學習的方法。學習效果自然會事半功倍。

（四）充分利用多媒體資源

在現階段，調動學生自主學習和自主探究最有效的手段，莫外乎多媒體現代技術的融入。例如講解板塊構造這一章節時，紙質地圖所呈現的是六大板塊的靜態位置，我們利用多媒體技術，六大板塊之間的運動方向就可以動態呈現，哪兩個板塊之間碰撞擠壓形成山脈，哪兩個板塊之間張裂分離出現裂谷海峽，生動直觀地視覺沖擊讓學生對這一知識點終生不忘。

高效課堂的主要評判標準就是讓學生主動去學，但不是所有學生都能自覺主動地去學習，這時教師應該想辦法激發學生主動學習的欲望，教師應當成為學生的引導者、幫助者、合作者。只要我們的老師能夠認清自己的角色——教師應該做什么，怎樣做，那么，我們的高效課堂研究之路將會綻放出美麗的花朵！

參考文獻：

[1]楊再香.初中地理教學如何構建高效生本課堂[J].中國校外教育，2017（16）：127-128.

[2]鐘施薈.初中地理教學中如何構建高效生本課堂[J].吉林教育，2017（42）：75.