小學數學中任務型教學的有效滲透探究

張天真

摘 要 任務型教學就是教師給學生布置任務讓學生自主完成的一種教學模式，學生能從這種情意教學中尋求到歸屬感，從而激發起學生對知識的學習欲望和興趣。教師在課堂上實施任務型的教學方式可以很好的激發學生學習數學知識的學習興趣，從而使小學的學生喜歡上學習數學，通過一個個的提問式的任務去牽引學生完成任務，并在完成任務之后講評學生的完成度，給學生進行任務的及時反饋。這樣一來，教師和學生的學習交流變得更多，師生關系也會更加融洽。

關鍵詞 小學數學;任務型教學;集中精力;明確重點;自學能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0095-01

小學數學是數學知識的基礎知識，要想培養學生的數學思維能力和邏輯能力就要打好學生的數學基礎，所以，小學教師要重視對學生小學數學基礎知識的教學，鞏固好學生的小學數學知識。任務型教學的教學方式能夠很好的集中學生的學習精力，教師給學生布置的任務是針對性根據課堂上教授的數學知識去設計的，是數學知識中的重點內容，所以學生在完成任務的過程中也能明白學習的重點，自主的完成課后任務也能夠很好的鍛煉學生的自學能力。

一、集中學生精力

教師將任務型教學的方式滲透進教學課堂上可以有效的集中學生的學習精力，學生在課堂上會集中學習精力去學習數學知識并保持著恒定的熱情。由于小學數學知識需要學生去學習和思考，層層深入的去理解知識點的全部方面，所以，學生要保持著專注的注意力在課堂上。教師在課堂上提出問題也需要學生開動腦筋去思考問題，學生會自覺的將精力投入進課堂，這樣一來，學生在完成數學知識的任務時會集中精力去思考問題，利用自己學習到的數學知識去解決數學問題。

例如，教師在教授“小數的加法和減法”這一章數學知識內容時，教師可以根據當天課堂上教授的數學知識內容，將數學知識內容融入進數學問題當中，布置一定的題量給學生。學生在課后完成數學任務能夠在一段時間內集中精力去思考這一數學問題，并且去思考問題，這樣能夠很好的鍛煉學生的思維能力和邏輯能力。比如，教師可以尋找練習教材上的有關小數的加減法的經典題型去布置給學生完成問題，也可以根據課堂上所教授的知識點和自己的經驗去編輯數學題給學生完成。只有將學生的接受能力和學習精力逐步的提高，學生才能高效的進行學習，教師的課堂教學才能高效快速的進行。

二、明確學習重點

教師在進行小學數學教學之后給學生布置學習任務能夠讓學生從中很好的明確數學知識學習的重點。小學數學課本中為了方便學生理解數學知識會利用大量的篇幅去舉例論證，而其中離不開的是總結的數學理論，也屬于許多數學題目中解決題目的數學規律。教師布置數學任務能讓學生對相同題型的完成的時候從做題中慢慢感悟到題型運用到的數學知識，明白每個數學知識點的知識重點，從而針對性的去強化重點數學知識。教師在小學數學課堂上滲透任務型教學能夠加深學生的知識記憶，使學生在完成任務的時候去鞏固數學知識的重點知識。

例如，教師在教授“圓柱和圓錐”這一章節的數學知識內容時，學生給剛開始是理解圓柱和圓錐的性質，能夠判斷出圓柱和圓錐，接下來是利用學習的數學知識去解決有關圓柱和圓錐的相關問題。教師在布置任務的時候要著重布置有關圓柱和圓錐的表面積和體積的數學問題，讓學生在完成這類問題的時候慢慢的去掌握解決圓錐和圓錐的表面積和體積的方法，并且能夠學會利用數學的公式，理解公式的由來。這樣一來，學生能夠及時的掌握到課本上的重點知識，并保持著一定的關注力。

三、鍛煉自學能力

任務型教學可以很好的鍛煉學生的自學能力，教師在課堂上的教學時間有限，一個數學知識點不能完整透徹的教授給學生。此時，學生對數學課堂知識要花費課余的時間去進行自主學習，掌握好數學知識。教師就可以在教授完學生數學知識之后布置相關的數學知識去鞏固學生對數學知識的了解。因為教師會布置有關于數學知識的課堂任務或者是課余任務，所以當沒有教師講解的幫助，學生只能依靠自己的智慧去解決問題，自己去學習數學知識，這樣一來，能最大限度的挖掘學生的數學學習的潛力，不斷的增加小學學生的自主學習的能力。

例如，教師在教授“圓”這一數學知識時，教師就可以布置學生提前對這一章節的數學知識進行預習，讓學生在沒有教師的幫助下自主的進行學習。這樣一來，學生能夠鍛煉自己的自學能力，從自己對未知的數學知識的學習中培養學生對陌生的數學知識的接受能力。“圓”這一章節的知識點首先是從接受圓開始，其次是圓的性質的組成，再后來是圓的周長和面積的求法，數學課本的知識是循序漸進的。教師應當在遇到簡單的數學知識問題時適當的組織學生自主的進行學習，在遇到困難的數學知識問題時通過自己的課后學習和教師的課堂教授相加起來去理解數學知識。

總而言之，教師在教授小學學生學習數學的課堂上要逐漸的去滲透任務型教學的方式，在教授學生數學知識的時候要保持布置數學任務的習慣，讓小學學生通過不斷的完成任務去加強對數學知識的理解，集中學生的學習精力，讓學生能夠明確數學知識的學習重點，并且不斷的鍛煉自己的自學能力。

參考文獻：

[1]李秀玲.淺析任務教學法在小學高段數學中的應用策略[J].數學學習與研究，2018（10）.

[2]唐冬梅.小學數學任務型教學策略實踐分析[J].數學學習與研究，2015（10）.