情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

張霞

摘 要 初中英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)言實(shí)踐，并把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力就是向?qū)W生提出各種各樣的交際任務(wù)，訓(xùn)練他們運(yùn)用英語(yǔ)去完成。但學(xué)習(xí)英語(yǔ)畢竟不同于學(xué)習(xí)母語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境的缺失是無(wú)法避免的問(wèn)題。因此在教學(xué)過(guò)程中，情境的創(chuàng)設(shè)便成了教師們的法寶，而且往往能取得意想不到的效果。但如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ);情境教學(xué);實(shí)踐與探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0115-01

在新課程改革的推動(dòng)下，灌輸式教學(xué)模式逐漸被時(shí)代的浪潮淘汰，教學(xué)愈發(fā)注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)并將其轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而情境教學(xué)是教師在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂情境，使學(xué)生自愿自主參與到課堂情境學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式。毫無(wú)疑問(wèn)，這一教學(xué)理念完美地契合了新課改的相關(guān)要求，并得到廣大教師的重視和提倡。越來(lái)越多的初中英語(yǔ)教師開(kāi)始關(guān)注情境教學(xué)其作用和實(shí)施過(guò)程，并將其加以推廣和運(yùn)用。教師需結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的身心特征和已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中完成知識(shí)的獲取和意義的建構(gòu)，真正意義上提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

一、目前教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法不當(dāng)，且教學(xué)效率比較低

英語(yǔ)新課程中所提倡的任務(wù)型教學(xué)法。不少教師在課堂教學(xué)中設(shè)置任務(wù)時(shí)過(guò)于盲目。對(duì)于這種缺乏明確目標(biāo)的任務(wù)，是無(wú)法提高課堂教學(xué)有效性的。同時(shí)還影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)較為模糊，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出

教學(xué)目標(biāo)是每個(gè)教師教學(xué)工作的重要任務(wù)。但是結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)，不少教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，很容易忽略教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而造成課堂教學(xué)效果達(dá)不到較好的層次。另外，教師對(duì)學(xué)生所需要掌握的課堂知識(shí)范圍不夠了解，因此在教學(xué)上過(guò)于隨意，沒(méi)有突出教學(xué)重點(diǎn)。

二、如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入情境教學(xué)

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

教師在課前應(yīng)對(duì)相關(guān)資料的收集、幻燈片的制作、任務(wù)的布置和安排、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)步驟等，進(jìn)行縝密的構(gòu)思和巧妙的安排，此外還應(yīng)該在課前根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行整合、編排，使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如此一來(lái)，才能綜合各方面的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生知識(shí)水平的有效情境。教師在備課的同時(shí)不僅要備好教材，同時(shí)也應(yīng)該備好學(xué)生。課堂教學(xué)過(guò)程具有突發(fā)性，在每一節(jié)課堂上都有可能會(huì)出現(xiàn)某些我們?cè)趥湔n時(shí)無(wú)法預(yù)見(jiàn)的情況發(fā)生，因此針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控，及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)的調(diào)整。

（二）開(kāi)展角色扮演活動(dòng)

角色扮演是情境教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是該種教學(xué)方法應(yīng)用的最主要的形式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升具有重要的意義。在開(kāi)展角色扮演教學(xué)活動(dòng)的之前，教師需要對(duì)教材內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)深入的分析，找出適用于角色扮演的教學(xué)內(nèi)容，將其巧妙地融入到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。除此之外，角色扮演的情境建設(shè)，要根據(jù)學(xué)生具體的需要以及興趣所在來(lái)進(jìn)行，這樣才能保證學(xué)生會(huì)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并且在角色扮演的過(guò)程中能夠進(jìn)行思考，從而提高教學(xué)效果。教師在這一活動(dòng)中扮演著組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的身份，要將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，對(duì)于角色的把握以及具體的扮演流程要讓學(xué)生自行決定，這樣才能夠有效地提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景可以激活學(xué)生思維，可以促使師生間有效地交流與溝通。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，增多與學(xué)生溝通交流的頻率，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。如在學(xué)習(xí)I want to be an actor這一內(nèi)容時(shí)，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通：Do you want to be a teacher？Why？What do you want to be when you grow up？Whats your fathers job？Whats your mothers job？What does your brother want to be when he grows up？這樣，教師走近學(xué)生，與學(xué)生親切交流，學(xué)生談理想，談將來(lái)的打算，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的職業(yè)，并說(shuō)出為什么喜歡，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生不知不覺(jué)中就掌握了重點(diǎn)句型，英語(yǔ)交際能力得到了有效提高。采用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，同樣能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不厭煩。不僅學(xué)生學(xué)習(xí)了日常用語(yǔ)，而且學(xué)到了一些簡(jiǎn)筆畫(huà)的知識(shí)，培養(yǎng)了他們動(dòng)口和動(dòng)手的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中階段，英語(yǔ)是最主要的學(xué)科之一，其重要性不言而喻，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高是存在的最主要的問(wèn)題，情景教學(xué)方法的應(yīng)用能夠有效地解決這一問(wèn)題，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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