淺議如何培養學生的創新意識

李燕

摘 要 《義務教育課程標準》（2011版）中關于創新意識內涵的描述是：學生自己發現和提出問題是創新的基礎;獨立思考，學會思考是創新的核心;歸納概括得到猜想驗和規律，并加以驗證，是創新的重要方法。

關鍵詞 創新意識;觀念;課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0011-01

小學數學教學之中，培養學生的創新意識顯得尤為重要，如果學生沒有創新意識，就很難對一些數學知識有自己清楚的認識。為了能夠培養學生的創新意識，很多教師都進行了探討和研究，下面我結合自己的課堂教學，淺議自己是如何培養學生的創新意識的。

一、培養學生的創新意識，首先教師要轉變觀念

學生的創新意識不是天生的，而是后天有目的、有計劃地培養形成的。學生后天形成途徑主要是在學校課堂上，因此作為教師，在課堂上不僅僅限于傳授知識，而有責任對學生的創新意識進行培養。要想做到這一點，筆者覺得教師的觀念非常重要。以前在筆者的課堂上，總覺得學生連最基本的知識都學不會，還談什么能力。因此課上一個勁的向學生講解知識，往往你講的越多，學生聽的越糊涂，有時這節課會了，下節課卻又忘了，主要是學生不理解。如果教師轉變一下觀念，在學習新知識時充分調動學生的積極思維，讓學生去探索，這樣對學生來說有益于思維發展，創新意識的培養。

二、培養學生的創新意識，教師要營造積極活躍的課堂氛圍

積極活躍的課堂氛圍能讓學生思路開闊，思維敏捷。在數學課堂上，筆者努力營造積極活躍的課堂氛圍，有時課前給孩子講個小笑話，有時在講課時為了便于孩子對知識的學習，引入生活中的事例等。本學期，為了進一步的發展、鍛煉孩子，課上筆者采用了學生當小老師講課的形式。剛開始時，能上臺講課的學生扭扭捏捏，臺下聽課的也不是很認真，幾節課下來，筆者適時地對講課的學生及聽課的學生進行了指導?，F在，在課堂上，學生成了學習的主角，可以大膽發表自己的觀點，講解自己的困惑，久而久之對學生的創新意識的培養也是有幫助的。

三、聯系生活，用所學經驗培養學生的創新意識

數學知識與生活中的實際問題密切相聯系，在教學百分數這一單元時，由于百分數在生活中應用非常廣泛，因此在學習之前，筆者讓學生搜集生活中的百分數，由于有了充分的調查，因此課上學生匯報時滔滔不絕。從而感受到數學與生活的密切聯系。

在學生匯報了收集到的百分數后，主要是學習他們的意義，在學習意義時，出示了一組數據讓學生進行比較三個學校的近視情況哪個學校好些，學生有的化成分數、有的化成小數進行比較，再化成分數時都化成了分母是100的分數，這樣便于比較。從而引出百分數的意義是表示一個數是另一個數的百分之幾。

緊接著讓學生說一說搜集到的百分數的意義。使本節課的學習來源于生活又服務于生活。在學生學習的過程中，創新能力得到了提升。

四、在“做”中培養學生問題意識，提升學生創新意識

有些事情是可以教的，但創新意識不是靠教師教出來的，是“做出來的”，是學生在各個教學環節中不斷親身經歷、不斷鍛煉，不斷積累而形成的。因此，教師要堅持在“做”中去培養學生的問題意識、從而逐步提升學生的創新意識。通過放手讓學生操作，使學生的創新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，人人參與，個個動手。

小學生思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發展的，因此，教師要根據學生的心理特點及認知規律，創造條件，讓學生操作、演示。通過放手讓學生操作，使學生的創新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，人人參與，個個動手。

例如：在學習圓的周長和面積的計算時，對于計算公式，筆者沒有直接告訴孩子，而是讓學生通過動手操作，在操作中發現規律從而得出計算公式。在探究圓的周長公式時，筆者讓學生先猜測圓的周長和什么有關，然后讓學生通過畫3個直徑不同的圓，通過用線圍著轉一圈，量出線的長度即周長，再通過計算得出周長與直徑的比值是3左右。

在探究圓的面積公式時，筆者讓學生充分利用學具進行操作，在學生利用學具分出16等份時，學生發現此時拼成的圖形接近長方形，繼而通過課件等分成32份、64份、128份等，讓學生發現分成的分數越多，拼成的圖形越接近長方形。在這里還向學生滲透了極限思想。

總之，學生創新意識的培養不是一蹴而就的，需要一個長期的過程，同時，教師不能憑一時激情，而要制定具體的計劃，采取必要的措施。在今后的教學中，筆者將根據學生的年齡特征，始終不渝地培養學生的創新意識。

參考文獻：

[1]張玉晶.淺議如何培養學生的創新意識[J].吉林省教育學院學報（小學教研版），2009（9）：120.

[2]趙立紅.淺議在數學教學中如何培養學生的創新意識[J].成才之路，2009（34）：58.

[3]高強.淺談在數學教學中培養學生的創新意識[J].裝備制造與教育，2004（3）：61.