淺談“孝老愛親”德育活動生活化策略

謝崇彬

摘 要 關注學生的現實生活，讓學生在做中感悟“孝老愛親”的中華傳統美德，在生活中接受“孝老愛親”教育，讓“孝老愛親”德育植根于學生的現實生活，這樣的“孝老愛親”德育教育才具有生命力。讓學生在生活中體驗，在體驗中內化，學校的“孝老愛親”德育活動才能取得實效。本文將分析新課改背景下，在小學開展“孝老愛親”德育生活化教育的問題，提出了在小學開展“孝老愛親”德育生活化教育的對策。

關鍵詞 孝老愛親;德育;活動;生活化

中圖分類號：[G40-012.9]，D431.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0026-01

什么是生活化教學？許多教師在一遍一遍問自己。生活不是老師用嘴說出來的，生活不是憑空想象的，生活是人的生活，生活強調“實踐”與“體驗”。德育不同于一般性的知識傳授，德育是塑造學生心靈、培養學生的品格、積淀學生道德的行為。我們在開展“孝老愛親”德育活動時，不能把德育封閉在孤立的教室空間里。可以這樣說，德育來自生活，而又服務于生活。生活中蘊含著豐富的德育知識，只有讓學生回到生活中去，用生活化的德育手段來開展“孝老愛親”活動，充分調動學生參與活動的積極性，才能讓學生的潛能得到充分釋放，才能收到良好的德育效果。下面就談談我在日常“孝老愛親”德育教育活動中采取的幾點做法，希望對大家開展德育活動能有一定借鑒價值。

一、教師要樹立“道德回歸生活”德育理念

陶行知先生說：“生活即教育”，是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育。所以要想在小學有效開展“孝老愛親”德育活動，我們教師必須樹立“道德回歸生活”的德育理念，為“孝老愛親”德育活動提供廣闊的發展舞臺。縱觀新課程改革的發展歷史，在第一期課改中提出了“提高素質、發展個性”的要求，在第二期課改中進一步提出“以德育為核心，培養創新精神和實踐能力為重點，全面實施素質教育”的要求。這就提示我們教師要關注學生的現實生活，讓學生在生活實踐中接受教育。也提示我們教師在開展“孝老愛親”德育活動時要有生活化教育思想，不能簡單地依靠課本，依靠耳提面授，這樣的德育無法取得理想的教育效果。只有讓德育植根于現實生活，從生活中去挖掘德育的內容和值得借鑒的素材，以多種形式增強“孝老愛親”德育生活化，教育的效果才能促使學生德育向更好更快方向發展。

二、以傳統節日為契機，開展“孝老愛親”民俗文化活動

中國有著優秀的與“孝”相關的傳統文化節日，如“端午”“中秋”“重陽”“國慶”等傳統的節日，我們可以充分利用這些節日開展“孝老愛親”德育活動。如在端午節開展“孝老愛親”詩朗誦比賽活動;在中秋節開展以“孝老愛親”為主題的猜燈謎、書法、歌唱表演活動;在重陽節組織學生去敬老院開展關愛老人志愿服務活動，幫助孤寡老人、空巢老人打掃室內衛生，陪他們聊天，幫助他們排憂解難，大家共同感受文明、和諧、溫暖的社會氛圍等等。利用這些傳統節假日的“孝老愛親”民俗活動，向學生宣傳孝敬老人、愛護親人的傳統美德。啟發學生在平凡中體現價值，在平常中體現“孝”的境界。

三、利用“孝老愛親”宣傳平臺，傳送好家風、家訓

在校園網、宣傳欄、學校微信公眾號上面開設專題專欄，專門開展議家風、曬家訓、傳美德活動。我們可以充分利用這些平臺，公示班級評出的“孝心少年”照片，或推出央視公布的“感動中國”視頻，或者展示學生生活活動照片等，利用這些平臺來弘揚社會正能量。“孝老愛親”的主題實踐活動是落實學校德育工作的一個重要途徑，我們要實時啟動、豐富內容，契合學生的生活實際，整理生活中各類“孝老愛親”資料，讓這些平臺成為凝聚和傳揚“孝老愛親”的精神力量。

四、利用“道德講堂”，開展“孝老愛親”主題宣講活動

學校可以結合實際，借助“道德講堂”來開展“孝老愛親”專場活動。我們可以組織開展“誦讀經典，傳承美德——孝老愛親宣講”活動。活動中，宣傳孝敬老人、愛護親人的傳統美德，也可以通過播放與“孝老愛親”相關的視頻，如“最美媳婦”“最美家庭”等。通過活動，讓學生懂得如何孝順父母、尊敬長輩，培養學生幫助父母長輩承擔家務、幫助父母做好力所能及的事情，減輕父母負擔的積極性。

五、構建學校、家庭、社會三位一體的“孝老愛親”德育合力

明代哲學家王守仁的《傳習錄》有云：“行是知之始，知是行之成。”其中心思想就是只有實踐才能出真知，踐行是一切知識和思想有所收獲的重要途徑。小學“孝老愛親”德育的生活化，需要家庭、社會和學校三方共同努力，為學生踐行“孝老愛親”提供生長的土壤。一方面，要成立家長學校，制定家長學校計劃，舉辦“孝老愛親”家庭教育講座，并落實講課時間、講課內容、通過舉辦家庭教育講座的形式對家庭德育給予系統地講解。學校還要充分利用社會資源，開展“孝老愛親”基地教育，可以促進小學德育工作由單一化向多樣化發展，由知識化向生活化轉向。只有校、家和社會齊抓共管，才能形成良好的“孝老愛親”德育生活化氛圍。

“問泉哪得清如許？為有源頭活水來。”“孝老愛親”德育活動的源頭就是生活，“孝老愛親”德育應該回歸生活。只有貼近學生的生活實際的德育活動，才能克服德育與社會相脫離的弊端，只有根植于生活世界，“孝老愛親”德育活動才能充分展現其生機與活力，才能充分展現其教育價值。

基金項目：本文系南寧市教育科學“十三五”規劃課題（課題編號2018C625）《培養農村小學生“孝老愛親”行為的實踐研究》研究成果。

參考文獻：

[1]張清菊.初中思想品德課生活化教學探析[D].重慶師范大學，2013.

[2]成伯清.我們時代的道德焦慮[J].探索與爭鳴，2008（11）.