小學數學教學中教育游戲的運用及價值思考

張珂

摘 要：對小學生來說，因為他們年齡較小，所以說對基礎性的知識的掌握應該非常純熟才能為往后的學習進行良好的鋪墊。所以說，在小學的教學階段，老師應該充分把教育游戲加入到課堂，正確引導學生，，讓學生能夠獨立自主地沉浸到學習的過程中。而數學在今后的學習過程中都占據著很重要的地位，引導學生積極投身到學習中，才能取得不錯的教學成效。

關鍵詞：小學數學;教育游戲;價值

數學作為一門緊貼現實生活的學科，在授課過程中教師可以把教材的內容與舉的現實生活中例子進行類比，讓學生切身感受到數學在生活日常中的應用。用這種緊貼日常生活的方法來表達詮釋數學，慢慢培養學生的學習興趣，激發了學生的興趣，學生就有了動力去學習，從而達到提升學生學習數學的主動性的目的。

一、在小學數學教學過程中開設教育游戲的意義

小學生由于剛開始進入真正的學習階段，他們所接觸的知識層面但是很基礎的，因此要打下穩固的基礎，這對小學生將來的學習走向來說非常重要。目前來說，很多細節性的東西應當被注重，尤其是對與基礎性的知識，更應該讓學生好好的掌握，靈活的運用。在日常的教學過程中，小學生上課時候會有走神交頭接耳等情況，因為他們年齡尚小，自控能力較差，這樣的學習狀態，學生根本學不到知識。所以說，提高學生的主動性在小學數學教學過程中是很重要的，在數學的教學課堂上合理的開設教育游戲，不但能夠激發學生對學習的興味，還能夠讓學生自己去主動學習，使教學效果最大化。

二、小學數學教學目前存在的問題

1.教學模式過于死板。

伴隨著經濟程度的發展，我國慢慢躋身于世界強國之列，然而我國的教育發展卻對發達國家而言相對落后。教學方式太過于死板會導致課堂死氣沉沉，就如數學課堂本來就有些無趣，再加上沿用陳舊傳統的教學方式，課堂上講講題念念定義就草草了事，根本得不到什么有效的學習成果，學生甚至會對這門學科產生反感。

2.教師對教學沒有進行過計劃。

現在，在小學數學教學遇到的問題主要有教學內容選擇存在隨意性以及教學方法趨于形式化，會產生教學偏離實際的情況。因為小學生年齡較小，部分老師在教學的過程中較為隨意，違背了教學的初衷。還有一些老師直接把一些別人的教案原封不動地進行教授，這是得不到什么成效的。優秀的教學方式都是教師在根據自己的課堂情況以及長期的教學實踐中一點一滴的去摸索的。照搬別人的教學方式，后續的教學工作沒辦法進行計劃，也無法從教學實踐中累積經驗。

三、合理運用教育游戲教學小學數學教學

1.開設一些益智游戲。

益智游戲一般應用在兒童的啟蒙教學中，能夠讓學生在游戲教學中更為快速地接受。在數學教學中，數學教師要知道益智游戲的特點就是簡單明了，以循序漸進的關卡方式構成整體游戲模式。基于此，在小學數學教學中應用益智游戲時，教師要保證對教學內容進行分層，讓游戲形成關卡形式，讓學生能夠在由淺入深中實現遞進式學習，在潛移默化中實現數學教學的良好效果。

例如，在《分數加減法》課程中，教師要有針對性的設置關卡，而且要將難度漸漸提升，讓學生在通關中進行學習。第一關卡為低年級數學教學中的整數加減法，這對于學生來說較為容易，學生也能夠很快得出答案，能夠提升學生信心;第二關卡為整數與分數的加減計算，以第一關卡為基礎，學生能夠將整數化成分數形式進行計算，也能夠較快得到答案;第三關卡則是不同分母分數的加減計算，雖然與前兩個關卡相比難度有所提高，但通過第二關卡的計算思想，學生能夠通過轉化統一分母的方法進行計算，找到不同分母的公倍數，通分后在進行計算，即便難度增加了，但是在通關時對學習內容有了更好的掌握，在游戲中對于新知識的理解也更加容易，會使教學效果進一步提升。

2.用角色扮演的方法。

角色扮演需要多名學生共同參與，教師為學生營造一個虛擬環境，并在環境中加入不同的人物角色，學生通過扮演角色可以在虛擬環境中進行思考與交流，根據提示完成教師為不同角色設置的任務。例如，在《認識人民幣》這節課上，教師首先要向學生講述人民幣的基本知識，包括不同的面值，流通方式以及如何找零。之后，讓學生們將課桌圍成一個圓，將教室中心位置空出來，讓處于內圈的學生扮演商販，將所販賣的物品用紙筆寫出來，處于外圈的學生扮演顧客，每人發十張紙，在紙上寫出不同的人民幣額度。這樣，學生在愉快的角色扮演中不但能了解人民幣相關知識，還能掌握學習的方法，會激發學生的學習熱情，達到了事半功倍的效果。

四、結束語

大體來說，教師在小學數學的教授過程中，要讓學生自主投入到學習的過程中，合理加入教育性的游戲讓學生從被動學習的一方轉為主動學習的一方。把學校的教學課程與日常生活更好的聯系在一起是需要我們慢慢去改進和研究的，學生主動的去學習，教學效果才能夠更好的得到體現。

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