如何利用數(shù)學“小”課堂激發(fā)學習“大”興趣

崔偉偉

摘 要：小學數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。沒有興趣，一切教育活動就成了無源之水，將不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這樣的學習于學生而言就成了真真切切的負擔。本文從切實發(fā)揮好教師主導作用和榜樣作用、發(fā)揮學生主體作用和加強作業(yè)評語評價改革等方面激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。我們要秉承教師高尚的職業(yè)操守，認真專研教材，研究適合學生身心發(fā)展特點的教法學法，利用有限的課堂去培養(yǎng)學生無限的數(shù)學求知興趣，為培養(yǎng)學生的理性思維和創(chuàng)新能力而努力。

關鍵詞：數(shù)學;“小”課堂;激發(fā);“大”興趣

興趣是最好的老師。著名物理學家楊振寧說過：“成功的秘訣在于興趣。”沒有興趣，一切教育活動就成了無源之水，將不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這樣的學習于學生而言就成了真真切切的負擔。那么，該如何培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣呢？下面就利用課堂激發(fā)學生數(shù)學學習興趣如何談談我在數(shù)學教學中的膚淺體會。

一、切實發(fā)揮好教師主導作用和榜樣作用，以教師的嚴謹治學吸引學生，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

教師對教學工作要有穩(wěn)定的責任感和發(fā)自內心的熱情，認真研究教材，認真研究學生，認真?zhèn)湔n，認真上好每一節(jié)課，從責任感、使命感的角度來逐步培養(yǎng)自己對數(shù)學的興趣.并且，教師在教學中要掌握學生的心理特點，盡量滿足他們的新奇感，努力創(chuàng)新教學方法，充分利用教材，使師生共同對數(shù)學充滿興趣和感情，從而達到教師樂教，學生樂學的目的。（1）盡可能的情境教學。數(shù)學知識源于生活，生活是最好的資源素材。教師要盡可能的創(chuàng)設情境，增加知識的趣味性。例如：在教學“打折”時，我問同學們，同學們見過“打折”這兩個字嗎？首先吸引他們的注意，然后利用多媒體出示快過年了，沁陽商場打折促銷，原價200元的籃球，現(xiàn)在打七折，你知道多少錢嗎？這樣，利用生活中學生身邊的事例能夠很快引起學生的注意，學生興趣油然而生，就會積極參與學習，主動地去獲取知識。（2）盡可能使用多媒體教學。多媒體突出的視聽效果，改變了傳統(tǒng)教學教師單一講授的弊端，能夠引起學生視注意，激發(fā)學生學習興趣。我在講《圓的面積公式推導》時，利用多媒體演示了把圓16等分，拼成近似長方形的過程，使學生清楚地看到長方形的長是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑這一重要的知識點，同時，也深化了學生對數(shù)學轉化思想的認識。（3）分層次教學，提高學生學習積極性。數(shù)學學習、數(shù)學課堂，不能簡單地一刀切，應注重學生智力發(fā)展的個體差異，因材施教，作業(yè)的布置要有層次性，要讓優(yōu)等生吃好，中下等學生吃飽。優(yōu)等生作業(yè)要體現(xiàn)創(chuàng)新性，中下等學生注重基礎知識的練習和鞏固。盡可能的讓不同學生都能看到進步。（4）科學評價學生，標準要多元，不能搞“一刀切”。不能個個拿90分當成一個標準和杠桿;同時。成績也不是唯一標準。評價學生時，學業(yè)上優(yōu)秀和進步教師都要看到，要更注重進步;生活中多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，多鼓勵和表揚學生，激發(fā)學生的求知熱情。

二、切實發(fā)揮學生主體作用，增強學生自身的知識技能和情感體驗，豐富學生學習數(shù)學的興趣

教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用”.教師引導，關鍵處點拔。教師要提供舞臺給學生們去表演，而不是教師獨自自娛自樂。學生是一個個鮮活的生活，他們有自己獨特的經歷和情感體驗，我們要尊重學生，并激發(fā)學生自己用耳去聽，用口去說、用手去練，以豐富學生自己的知識和情感體驗。例如：在教學“長方體的平面展開圖”時，先讓學生操作感知，然后學生分成4人小組討論，折一折，試一試，并問他們還能畫出一些長方形的平面展開圖嗎？學生很快清楚地認知了長方體“前”、“后”、“上”、“下”、“左”、“右”六個面，把未知知識分解成說熟悉的已知知識，學生獲得了學習上的成功體驗，同時也為下一步學習長方體表面積奠定了基礎。在整個推導和驗證過程中，課堂上有張有馳，學生注意力集中，思維活躍.這種“民主合作型”的教學方法減輕了師生的負擔，既讓同學們能在愉快的氛圍里主動探求新知識.教師也樂在其中，順利地完成教學目標。

三、切實加強作業(yè)評語評價改革，從作業(yè)批改細處著手，加強師生情感交流和溝通激勵學生的學習興趣

通常，教師對學生數(shù)學作業(yè)的批改，只是簡單的“√”和“×”來評價學生的學習狀況，功利化的評價不僅影響了師生之間思想、情感的交流，客觀上還影響到學生的學習情緒，從而影響學生的學習興趣。有人認為只有作文才能拉近師生心靈的距離，我認為：師生心靈的交流決不受學科的限制。因此，我將評語改革引入數(shù)學作業(yè)的批改中，從字體、整潔度、準確率、教師評語四個方面進行評價，加強師生之間情感的交流和非語言的溝通，指出其作業(yè)和平時學習的不足，肯定其成績，重點看到學生學習的進步，從而調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣。正所謂：親其師，信其道。師生溝通的加強無疑有助于學生增強學習的主動性和創(chuàng)造性。從批改作業(yè)小事著手，可以在激勵學生的學習興趣的大處取得意想不到的效果。

課堂是學生學好數(shù)學的主陣地，也是我們教師培養(yǎng)學生良好學習習慣的主陣地，更是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的主陣地。我們要秉承教師高尚的職業(yè)操守，認真專研教材，研究適合學生身心發(fā)展特點的教法學法，利用數(shù)學“小”課堂激發(fā)學習“大”興趣，利用有限的課堂學習去培養(yǎng)學生無限的數(shù)學求知興趣，為培養(yǎng)學生的理性思維、創(chuàng)新能力而努力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準 [M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]楊慶余.小學數(shù)學課程與教學[M].北京：高等教育出版社.2004，P102.