微課在初中數學教學中的應用

杜志強

摘 要：隨著時代的發展，我國的教育方法也變得多種多樣起來，通過網絡媒體教授課程的微課如今在初中的課堂教學中越來越普遍，許許多多的教師借助微課來調動學生們的學習興趣，微課運用到教學中對于學生自主性、積極性的提高都很具有針對性。微課進入課堂不僅是順應網絡發展，更是教育更加多樣的體現。

關鍵詞：微課;初中教育;課堂應用

“微課”顧名思義就是微小且具有趣味性的課程，每一節的微課不會像傳統意義上的課程教學一節課那樣，通常我們平時的課程一節課有四十分鐘左右，計劃一節課要教給學生的知識點有很多，對于某一些的重難點講解可能不夠清楚，讓學生理解起來會感覺有一點籠統，而微課就不一樣了，它可以幫助學生們理解得更加容易與徹底。本文將結合微課的教學的優點及如何將微課運用到課程教學中進行一些初步的探討。

一、微課有什么優點

1.可以激發學生們動手做實驗的興趣。一直以來我們上課方式都是與學生面對面的交流，微課應用到初中教學的課堂上對于學生們來說這是一種新型的學習方法，通過視頻教學能夠滿足學生們如今對于網絡的新鮮感與好奇感。以往教師進行實驗教學的時候，往往會因為學校中器材的限制而無法為學生們進行直觀的演示，而微課可以對課本上的實驗進行演示，不僅加深了學生們對實驗的理解，還可以激發學生們動手做實驗的興趣。

2.便于學生們的理解。微課視頻一節課的內容量并不大，不會讓學生們接受起來太困難，而且微課視頻會對于每一節的重難點講解得十分細致，視頻中的教師會考慮到學生們可能有的各種疑問而從各個方面全面的講解，這樣可以幫助學生在學習的時候對于這一個知識點從各個維度去理解，這樣理解下來的知識點記憶得更加牢固，以后學生們進行復習的時候也會更加的系統，找到對應的微課就可以整理當時的重點。

3.有助于學生們隨時進行課下鞏固。傳統課堂中教師在課堂上對于知識點只會講解一次，如果學生還不懂就需要下來單獨請教教師，而微課視頻可以反復觀看，如果有不懂的地方，課后學生們還可以重復觀看直至理解為止，這樣可以大大避免學生需要再一次請教的時候而教師恰好不在的問題。

4.讓學生們掌握在學習中的主動權。傳統模式上課對于現在習慣于通過互聯網學習的學生們來說已經明顯不太有作用了，教師在講臺上面講，而學生們卻在下面做著自己的事情，這樣的課堂教學現象是極不利于教師開展教學工作的。而微課不需要學生們太過于一板一眼地學習，不論在什么地方，只要學生們帶有手機，點開微課視頻就可以進行學習了，這在很大程度上打破了傳統教學的局限性，為學生們提供了學習的自由性，掌握了自主學習權力的學生學習起來也不會感覺到太過于煩瑣，這大大增添了學生們的學習主動性。

5.讓學生們體會到課堂的多樣性。微課視頻的制作都是來自不同學校的教師進行制作的，這都是各個學校有名的教師，他們上課的風格也是不相同的，學生們可以根據自身的學習習慣，選擇合適自己風格的教師。而平常我們上課的時候都需要學生們到固定的教室來，面對著每一科都是固定的教師，學生們學習久了不免會對于某一科的教師產生一種厭煩的情緒，對于課程的學習也是極為不利的。微課上面除去各種各樣的教師，還有許許多多我們在學校中不曾為學生們講解過的有趣知識，在微課中能讓學生們體會到課堂上學習的豐富多彩。

6.幫助培養學生們的延展性思維。每節微課結束的時候都會留下一些不同的有關于本節課的問題給學生們思考，促進學生思考本節課到底學到的實質是什么。有一些學生上課的時候雖然非常的認真，可是當你問他到底這節課學到了些什么他反而答不上來了，這就是學生在課堂上接受到了教師講授的知識點，但是在課下他并沒有進行太過于深入的思考，這樣就會讓學生感覺課程的學習十分的籠統，不能夠掌握到一節課關鍵的知識在哪里。而微課在學習后，會有意向的拋出一些問題，來引發學生們的思考，學生通過反過來自己向自己提問，去檢驗自己到底有那些地方還沒有想明白，不然就像教師在沒有抽問學生們學到什么的時候，他們便以為自己已經完全掌握了一節課的要點。

二、如何將微課運用到教學中

1.將微課與課件良好地結合。微課的時間總體比較短，而我們的課堂教學一節課有四十分鐘左右，這期間教師在設計課件的時候，可以針對自己上課那些重點講解起來的時候是比較抽象不易于學生們所理解的，選取對應的微課視頻在課件上，當講到這一個部分的時候就先借助微課為學生們引入，然后再對于學生們提出的問題進行有針對性的講解，這樣會使教師在講解的時候負擔大大減少，而學生們理解得也更加容易。

2.讓微課幫助學生們課下自主學習。每一個學生的理解能力并不相同，有的學生對于教師上課講的一個重難點很快就能夠明白，而還有一些學生對于教師上課講授的知識點需要有一定的緩沖時間才能明白。這個時候微課的作用就顯現出來了，微課可以任意加調速度，如果是對于那些接受起來很快的學生，在課下看微課的時候就可以用比較快的速度對于知識點進行一個簡單的回顧就可以將它記得牢固了，而對于接受起來相對較緩慢的學生來說，就可以將微課調到更加緩慢的速度仔細地邊學邊思考，甚至可以對微課進行反復的觀看，直到完全搞懂為止。

3.微課可以作為學生們課前預習的資料。在每一堂課的前一節課教師可以將觀看微課視頻的任務布置給學生，讓學生們在課下先進行預習，微課視頻一節課的時間并不是很長作為學生們的課下作業也不需要占用學生們太多的時間。通過微課進行課下預習有助于學生們在上課及時將自己在觀看微課時不懂得知識點提出來，及時反饋給教師，讓教師知道在講授的時候哪一個地方是需要著重給學生們講解的，這樣也可以幫助課堂效率的提升。

綜上而看，微課已經在引領一種新的教育潮流導向，越來越多的微課視頻以各樣的方式走進了我們的課堂，通過借助微課可以幫助教師講課更加容易，幫助學生們學習更加有趣。微課應用到我們的課堂上的方式是多種多樣的，無論哪一種都是可以十分直觀的幫助學生們學習，它們轉變了學生們的學習方式，提升了學生們對于學習的興趣，幫助了課堂效率的提升，也增加了學生們對于學習的情感體驗，促進了學生們的思維發展，教師們科學合理地將微課運用到我們的教學中，課堂上學生們的學習效率一定還會大大上升的。