聯系生活實際，提高數學能力

吳婷玉

摘 要：數學是一門實用型學科，其中的很多知識都是來源于生活、應用于生活的，在小學數學的學習中尤其如此，為更好幫助小學生學習數學、應用數學，在實際教學中，各教師應該主動轉變自身觀念，從學生的實際情況和生活經驗出發，通過小學數學生活式課堂的創建，讓學生能夠在學習中得到生活技能的提高，在生活中學會數學知識的應用。本文中，我將以小學數學中的具體教學為例，結合實際教學案例，淺談如何通過生活實際與數學知識的融合，提高小學生的數學實用能力。

關鍵詞：小學數學;應用能力;生活化教學;教學策略

一、提高小學生數學應用能力——教師教學的做法

1.提高自身意識，帶動學生能力發展。

教師在學生的數學學習中起到的是一種示范的作用，小學階段的學生向師性更強，在學習生活中也常常會有意無意的模仿教師的做法，因此，各教師應該主動轉變教學觀念，提高自身認識，從自身做起，增強自己的數學應用能力，并將這種意識應用到實際教學中，讓自己的教學少一些數學理論、多一些數學應用，以此潛移默化的影響學生，讓學生在教師的帶領下，主動應用數學知識。

如在“高矮”知識的教學中，教師就可以摒棄以往傳統的數學講授式教學方法，采用觀察游戲的方法，讓學生與教師比高矮，并通過位置高度的變化讓學生認識到只有當兩個人或者兩個物體處于同一水平面時的高矮比較才具有可靠性，這樣的教學方式通過與學生的情境互動，讓教師走下講臺，走入到了學生群體中，其不僅能加強師生溝通，促進師生交流，而且能更好的起到榜樣示范的作用，促進學生數學應用能力的成長。

2.設計課前活動，將知識與實際聯合。

在小學生的數學學習中，由于數學符號是學生最早接觸的象形符號之一，因此，在實際學習中學生很可能會出現不理解的問題，基于學生的這一問題，通過各專家的研究，現階段我們實行的小學數學課本中的知識是以學生生活為開端（如鐘表的認識、人民幣的認識等等），并通過對這種生活中數學事物的學習逐步切入數學知識講授的，基于此，我認為，為了激發小學生學習興趣，貫徹新教育理念要求，新課改下的小學數學教學應該回歸生活。

3.轉變教學方法，構建數學應用課堂。

數學應用的關鍵就在于實踐，在小學數學的學習中，有很多數學知識都是可以讓學生在教師的指導下，通過自身實踐得到理解和掌握的。如在三角形的相關知識學習完成后，教師就可以轉變傳統師傳生受的教育模式，采用新型的教學方法，借助問答活動詢問學生“生活中什么地方有三角形？三角形具有什么樣的特性？在日常生活中我們可以如何使用三角形的這些特性？”等問題，讓學生通過連鎖回答得到知識的鞏固，隨后，教師再要求學生進行實踐練習，借助紙條、木板等道具建造小型蹺蹺板，以此增添數學學習的趣味性。

二、為提高小學生數學應用能力——對小學生的引導方向

1.借助課前活動，培養學生應用意識。

培養學生的數學應用意識在各階段的數學教學中都尤為重要，那么什么是數學應用意識呢？數學應用意識就是學生對在實際生活學習中存在的數學知識的應用反映，小學階段是學生數學學習的起點，這個階段也是學生思維和學生能力的主要養成階段，因此，在此階段的數學教學中，各教師應該加大對學生數學應用能力的培養力度，讓學生得到更好的數學發展。

2.通過課外活動，提高學生觀察能力。

數學在哪里？數學就在我們的日常生活中，但是很多學生并不具備數學觀察的能力，也很難發現日常生活中數學的存在。因此，在小學數學的教學中，要想培養學生的數學實用能力，各教師就必須注重培養學生的觀察能力，但是觀察與否是一種主觀要求，其并不能受到外人的控制，這也就是說在培養學生觀察能力的方面，各教師應該合理根據學生的實際情況，讓學生在主動的前提下，得到能力的培養。

3.聯系生活實際，培養學生實用能力。

數學學習的基礎首先是學生的生活經驗。為讓學生更好的應用數學知識，各教師應該合理根據教學目標和教學需要，結合實際生活內容，設計教學問題，讓學生在不斷的活動和練習中得到知識的鞏固和提高。

在結合實際方面，現今社會是一個市場經濟飛速發展的時代，在這個時代中，我們會接觸到很多如市場經濟方面的數學問題，很多人認為市場經濟的基調很大，小學生根本接觸不到。其實不然，我們身邊如商品打折、銀行利率等問題就包含于市場經濟的范疇之中，在實際教學中，教師就可以借助課外調查，讓學生通過商場調查和計算思考等方式，解決如“某物品的原價格及折后價格的計算方式”“若我想將200元壓歲錢存入銀行，按現有利率，存儲定期一年以后，我會得到多少錢”等問題，然后讓學生在課堂學習中提出自己認為的最好的計算方法，并通過這種教學模式，讓學生在得到一定生活體驗的同時，提高自己對數學知識的實用能力。

三、總結

總之，在小學數學的實際教學中，各教師應該主動轉變自身意識，以“教學慧眼”科學的看待教材、應用教材、發掘教材的價值，并合理通過課前活動等方式培養學生的數學眼光和數學意識;另外，為更好發揮學生在教學中的主體作用，各教師還應該科學的運用生活實例，通過情景教學、課外活動等方法，通過學生的主觀學習，激發學生的數學學習參與興趣，培養學生的數學學習能力，讓學生在親身體會中感受到數學學習的魅力。

參考文獻：

[1]婁連霞.小學數學教學生活化的有效策略[J].新校園（閱讀），2018（1）：53-53.

[2]朱世冬.小學數學教學生活化思考[J].新課程（上），2018（3）：208-208.